第三节 水圈与水循环ppt配套的教学设计方案

《洋流及其地理意义》教学设计

课标要求

教材分析

学情分析

教学设计理念

教

学

目

标

（一）

知识与技能

（二）

过程与方法

（三）

情感态度与价值观

运用地图，归纳世界表层洋流的分布规律，并能绘制世界洋流分布模式简图。

教学重点

教学难点

教学方法

教具

课时

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

通过问题情境的创设，

有效吸引学生的注意和思考，引

起学生学习的兴趣

对海水的运动形式有全面的了解，不错误的以为海水的运动形式只有洋流

播放《泰坦尼克》撞击冰山的视频

认真观看，思考，带着疑问进创设问题情境

问题设计：北纬40多度的海域为什入课堂。

激发学习兴趣

么会有冰山？

海水的运动形式

展示海水运动形式的图片，波浪、潮汐、洋流

联系生活实际，认识海水的运动形式

承接

其中，规模最大的属洋流，那什么叫认真听并思考，了解本节课的洋流？它是怎么形成的？空间分布主要学习内容。

有何规律？这节课我们就来共同学习并探讨这些问题

指明学生所学的内容和所要达到的目

标，通过问题的解决融会贯通所学知识，开展

有效教学。

培养学生对文字信息的提取和归纳能力

通过读图，信息整理，培养学生读图、总结的能力。

一、洋流的概念及性质分类

探究一：比较洋流流向，判读洋流性质

课件展示洋流的概念及性质分类

找出洋流概念中的关键词（相对稳定的方向

大规模）

认真观看两只洋流的动画，体会洋流流向的差异，分析纬度越低，获得的太阳辐射越多，海水水温越高，暖流海水水温较流经海区水温高。

展示世界表层洋流分布图，引导学生从直观的洋流流向不同，结合太阳辐射分布的纬度差异，升华到寒暖流的本质差别在于海水温度较流经海区水温高低的不同。

练习：判断洋流的性质及所在半球，并说明依据。

探究二：洋流的成因

展示：二战期间德军潜艇悄无声息穿过直布罗陀海峡的故事，直布罗陀海峡的卫星图

展示：直布罗陀海峡东西两侧海水盐度分布图

密度流：由于海水盐度差异形成的洋流

阅读资料，产生疑问，德军怎么悄无声息的穿过狭窄的直布罗陀海峡呢？带着问题进行思考

西：大西洋，海域面积大，水温低，蒸发小，盐度低，密度小。

东：地中海，海域面积小，水温高，蒸发强，盐度高，密度大。

地中海一侧海水密度大，在重力作用下不断向密度低一侧侵入，表层由大西洋流向水位低的地中海一侧。

引起学生的学习兴趣，有效吸引学生的注意力并思考

联系生活实际，相同体积的物体，密度越大，重力越大，高密度的水体会在重力的作用下不断向下侧侵入。

密度流的成因

风海流和补偿流的形成原因

视频：观察实验《吹风机吹动下纸屑结合学案的问题提示，认真观的运动》

察纸屑运动方向与吹风机吹动方向的关系？纸屑碰到容器壁发生的现象？吹风机正下方的水体的运动特征？

在风的吹动下，海水沿着风吹动的风向不断运动，在地球的表面，是否也存在这样稳定的、持续的风源呢？

有，就是我们前面学习的7个气压带，6个风带，也就是我们说的盛行风。

带着问题观察实验，从观察中得到结果，培养学生的观察能力，总结能力，内化风海流、补偿流的形成原因

平滑的过渡，从小的容器内发生的现象迁移到大洋，是否有相似的运动特征？

培养学生知识迁移承接

二、洋流的分布展示气压带，风带示意图，在盛行风带着疑问继续深入，初步了解

规律

的吹动下，海水的运动特征。

洋流的形成与盛行风之间有密切的关系，在海水的流出区，有周围的海水进行补充

的能力，为后面洋流的分布规律做铺垫。

细分各组任务，把世界海区分为3个区域，南半球中低纬度海区，北半球中低纬度海区和北半球中高纬度海区，以最熟悉的太平洋为切入点，延伸到同纬度的其他大洋海区是否有相同的规律，通过自主研究，加深对上述地理规律的提炼和理解。

评价学生的学习效果

合作讨论：世界洋流的分布规律

展示世界表层洋流分布图，并对学生结合学案里的小组讨论内容，进行分组，明确各小组的讨论内容。

认真观察相应海区的洋流运动方向特征和寒暖流性质，讨论得出相应海区的洋流分布特征。

课堂检测

板书设计

教学反思

讲解、指导

独立完成课堂检测

1、运用多媒体创设情景，变抽象为具体，既激发学生学习的兴趣，又使学生轻松愉快的理解，掌握了所学知识。

2、灵活运用多种教法，激发了学生学习的积极性，培养了学生合作学习的能力和运用所学知识解决问题的能力。

3、学生动手绘制不同形式的大气受热过程图，培养了学生的动手能力，让学生在活动中巩固了知识，加深了对教学重点的理解。