第2课 大一统与秦朝中央集权制度的确定优秀说课稿

历史高一麓版必修一

第2课《秦朝中央集权制度的形成》教学设计

齐齐哈尔第六中学校

李凤华

一、教材分析

《秦朝中央集权制度的形成》是高中历史必修一第一单元“中国古代的中央集权制度”的第二课，主要讲述秦朝中央集权制度的确立。本课内容是本单元的核心内容，对学生理解中国政治制度的演变有着至关重要的作用。本设计为满足文科学生学习的需要对原有内容进行了适当地拓展。

二、学情分析

我校学生历史的基础知识掌握相对较好。对拓展内容有一定的理解能力

。

三、教学目标

依据课标要求、考试说明和学生的情况，本节课的目标定为：

1，通过对秦始皇制度选择经历的探讨，展示基于史实和所学知识对特定问题进行论证和探讨的能力。

2，在经历小组合作探讨的过程中，运用论从史出的方法表达自己的思考。

3，在对这段历史进行反思的过程中，理解中国古人的探索，展现了解国情、理性看待传统的积极倾向。

四、课型

复习课

五、课时

1课时

六、教学重难点

基于课标及学生复习的现状，本课的重点在于通过问题情境激发学生的历史思维。难点在于通过对秦朝制度选择问题的分析，了解问题解决的一般方法并在后续练习中加以运用。

七、教法

基于课标、考试说明及学生的实际，本课采用问题式教学。问题式教学是具有以增强问题意识和发现、分析、解决问题能力为价值追求和由具有本质联系的教学目的、教学过程和方式构成的研究性教学。

八、学法

依据学生的复习状况和本课内容，建议学生采用任务驱动法和合作学习法。

九、教学过程

（一）导入（5分钟）

内容

导入

活动

设计理由

老师追问：还记得我们为引导学生进入历史情境，什么要学习历史吗？

学生朗读：

·今天是昨天的明天，是明天的昨天。

·人是有理性的主体，选择是我们的特权！

师：今天就让我们一起来从思想上经历中国古人的一次艰难抉择。

展示PPT“秦始皇的难题”

提示历史学习与现实生活的联系。

回忆知识，了解问题提出看视频“春秋战国”

的背景

通过回忆的方式引导学回忆知识并完成历史现生理解问题产生的背景，象归类

为解决问题预备知识基础。

（二）问题探讨（35分钟）

内容

活动

设计理由

展示问题情景，深度解读引用史料，展示真实问设置问题情境，是问题式问题

题。

教学的起点，基于历史史丞相绾等言：“诸侯初破，实的真问题是引导学生燕、齐、荆地远，不为置神入历史的关键。依据杜王，毋以填之。请立诸子，威解决问题五阶段模型，唯上幸许。”始皇下其议本部分内容为其第一阶於群臣

——《史记·秦始皇本纪》

分析解决问题的可能途学生结合所学知识对解依据杜威解决问题五阶径

决问题的可能途径进行段模型，本部分意在引导罗列、归纳。

小组讨论

学生界定问题并提出假设。

段：问题的感知。

结合所学知识，对所提出小组讨论，对已经列出的本设计意在调动学生通的假设进行可行性分析

可能途径进行可行性分过对问题的回答，将所学析。

班级研讨

知识进行整合，展示基于事实进行论证的思考成果。

历史史实展示

PPT展示，感受历史上的依据杜威解决问题五阶真实讨论。

段模型，本部分属于检验假设阶段。通过对真实历史的回顾，验证此前的假设，增强历史意识。提升史论结合的能力。

知识巩固，回忆有关秦朝播放视频“哈佛X第七周通过外国人研究中国历政府组织的相关知识

4 秦始皇大一统”，刺激史的视频，拓展学生视学生回忆相关知识。

野，同时运用哈佛教授讲

课这一新异刺激，激发学生对知识的掌握。

追问拓展

小组讨论：秦朝专制主义通过追问，激发学生对中中央集权制的优点及潜央集权制进行反思，从逻在问题各有哪些？

辑的推论中引导学生加深对所复习内容的深入理解，感受古人不断的探索，激发认识国情、理性看待传统的积极心向。

对比研究

以“关心国家事务”所得通过对点的深入研究，帮的不同结果的对比，深刻助学生加深对结论的深体会上个环节总结出的入理解。

优点与缺点

举一反三

通过对古希腊民主制优通过“古今贯通

中外勾缺点的分析、探讨，激发连”的方法，引导学生将问题解决能力的迁移

学过的思维方法加以运用。同时刺激学生对知识进行横向对比分析。

课堂检测

学生做高考题，进行自我通过习题检验知识的掌检测。

班级讨论，答疑解惑。

（一）小结（5分钟）

内容

小结

活动

设计理由

握程度。同时在练习中提升历史学科能力。

教师对本节课所研究的从史实出发，引导学生理共性问题进行总结。

性看待历史，提升学生作为现代公民的人文素养。

布置作业课后

学生课外基于史实进行课堂教学向课外延伸，引

讨论“结合所学知识，探导学生将学科知识应用讨美国民主制的优点及于对现实生活世界的观潜在问题各有哪些？”

察与建设。

十、作业

结合所学知识，探讨美国民主制的优点及潜在问题各有哪些？

十一、板书设计

秦朝中央集权制度的形成

一、问题的提出

二、问题提出的背景

三、可能的解决方案

四、可行性论证

五、中央集权制度的形成

六、关于结论的反思

十二、设计反思

本设计从课标、考试说明要求及学生的复习实际出发，注重激发学生的历史思维，目标设定清晰可测，教学过程综合运用多种手段，注重学生主体性的发挥。通过研讨性作业的布置，引导学生关注现实世界，使课内学习向课外生活延伸，有利于激发学生的理性思维，提升人文素养。