第1课 夏商制度与西周封建教学设计(教案)

第一单元

中国古代的中央集权制度

本单元主要讲述了我国古代政治制度的演变历程，其总体趋势是专制主义和中央集权的不断加强。

1.中国古代早期政治制度，主要是商周时期的政治制度，以宗法分封制为核心，带有浓厚的部族色彩。

2.自秦至明清主要讲述的是专制主义中央集权的发展历程。主要围绕皇权和中央集权的加强展开的。

1.夏商制度与西周封建

【学习目标】了解宗法制和分封制的基本内容，认识中国早期政治制度的特点。

1.

知识与技能：了解西周推行分封制、宗法制的目的、内容和作用及影响

2. 过程与方法：从激发学生学习兴趣的目的出发，设置情境、创设问题，让学生学会解决疑难问题，提高并发挥学生合作、探究和自主学习的能力，力求发挥学生在课堂教学中的主体作用。

3．情感态度与价值观：⑴通过了解中国早期文明起源的知识，体会中国古人的政治智慧。⑵通过对宗法制等相关内容的学习，认识到宗法制对我国几千年的伦理道德观、民族性有深远影响，辩证地认识其利弊。

【学习重点】西周的政治制度。

【学习难点】认识中国早期政治制度的特点。

【知识链接】封建制度和封邦建国的区别

“封建制度”是奴隶社会解体后出现的一种新的社会形态，是以地主阶级掌握土地和政权、压迫和剥削农民阶级为标志的社会制度；而“封邦建国”是指分封制，是周王在保证周王室强大的条件下，将宗族、姻亲、功臣等分封到各地，广建封国，用以巩固统治的一种政治制度。

【自主学习】

一．了解夏商和西周朝代的更替

朝代

都城

建立时间

建立者

亡国时间

亡国者

二．掌握夏商和西周主要政治制度。

1.夏：_________代替禅让制。世袭制取代禅让制是历史的进步而非倒退。王位世袭制取代分封制，是生产力发展的结果，是私有制的结果，是阶级对立的产物，它适应了历史的发展。

2.商：实行_______________制度。具有浓厚的神权色彩

3.西周

（1）分封制：

1、分封制（封邦建国）：

（1）实行的目的：

（2）分封的对象：

①分封的主体是___________，异姓诸侯国有哪几类？___________________________ ______________________________ ②诸侯还要对下属进行分封。

（3）受封者承担的义务有哪些？____________________________________________

_______________________________________ （4）评价：

①积极方面：

②局限性方面：

【知识运用】情境材料一：

思考：⑴周朝分封的诸侯国有王族建立的，有异姓诸侯（功臣、姻亲、被灭掉的古国后裔等）建立的，齐国、鲁国和宋国分别属于其中的哪一类？

提示：齐国：功臣建立；鲁国：王族建立；宋国：殷商降族建立。

⑵分封的同姓国多还是异姓国多？二者分布有何特点？

提示：同姓国多。二者交错分布，同姓国更多地集中在相对富庶地区，异姓国在边远地区较多。

⑶周王这样做的目的是什么？

提示：维护周王朝的有效统治。

情境材料二：

历史典故“烽火戏诸侯”，说的是西周末年，周幽王为搏得其妃褒姒一笑多次点燃烽火台。而当时诸侯因义务所在，纷纷前来保护幽王。见诸侯被耍，褒姒笑了，同时幽王失信于诸侯，也因此失去了天下。正所谓“烽火戏诸侯，一笑失天下”。

天子适诸侯，曰巡狩（巡狩者，巡所守也。）诸侯朝于天子，曰述职（述职者，述所职也）。……一不朝，则贬其爵；再不朝，则削其地；三不朝，则六师移之。

——《孟子·告子下》

思考：根据材料概括诸侯有何义务，诸侯与天子之间是何种关系？

提示：⑴义务：保护周王室，忠于职守，保卫封地；定期朝觐天子，向天子述职。⑵关系：诸侯服从天子。

情境材料三：

（周）王夺郑伯（郑庄公）政，郑伯不朝。秋，王以诸侯伐郑，郑伯击之……（周）王卒大败，祝聃（郑庄公臣下）射（周）王中肩。

——《左传》

探究思考⑴：材料三与材料二相比，出现了什么新问题？反映的问题本质是什么？有

何历史影响？

提示：王室衰微，诸侯不尊天子。分封制崩溃。造成春秋战国诸侯争霸，国家分裂。

⑵结合材料和所学知识，你认为后世统治者可以效仿西周分封治国吗？

提示：不能。分封制下，诸侯拥有相当大的独立性，如设立官员、建立武装、征派赋役等，这就便利其实力发展，不利于中央集权的巩固；血缘关系也不能保持长久的政治关系。