槐花几时开（晨曲）公开课教学设计模版

连州市连州中学课堂教学设计表

学科

课题

音乐

教师姓名

曾秋莲

授课班级

高一

授课时间

计划课时

1课时

独特的民族风

引导学生感受、体验蒙古族、藏族、维吾尔族民歌的民族风格

认识“长调”、“囊玛”、“爱情歌曲”等民歌体裁

课标要求和教学目标

初步懂得民歌与人们的生活地域、生活方式、经济形态、文化传统、语音语音等因素有紧密关系，也是形成其民族风格的重要原因

高中学生已经具备了相当的音乐经验，积累了一些相关的音乐知识

学情分析

项目

内 容

解决办法

教学重点

欣赏蒙古族民歌《辽阔的草原》、藏族民歌《宗巴朗松》、维吾尔族民歌《牡丹汗》，感受体验其音乐情绪。

通过教师的讲解，以及课件中音乐、视频的欣赏，学生能够了解蒙古族、藏族、维吾尔族的风土人情，从中掌握各民族的音乐特色，从而能够分辨各民族的音乐风格，同时也扩充了学生的音乐视野，通过课堂上师生之间的交流、学生的讨论等不同的组织方法，让学生了解更多关于蒙古族、藏族、维吾尔族的音乐

教学难点

通过比较蒙古族民歌《辽阔的引导学生去感受、体验、认识、理解其音乐风格，在草原》、藏族民歌《宗巴朗松》、音乐实践活动中，由学生提炼、归纳、总结

维吾尔族民歌《牡丹汗》的节奏、旋律等音乐要素，认识理解其民族风格。

教学聆听，感受，认识、归纳、总结

方法

教学手段

多媒体、课件

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1．课程导入

用学生熟悉的《最炫民族风》的音乐导入，让学生喜欢，从而引导学生这节课的内容是学习蒙古族、藏族、维吾尔族的音乐风格。

2．课程内容

（1）走一走，逛一逛

在这个环节的教学主要是让学生先了解蒙古族、藏族、维吾尔族这些少数民族的风土人情、生活地域、生活方式等。再聆听各个少数民族的音乐，让学生更好地接受这类风格的音乐。

在介绍完一个少数民族后，就要引入欣赏的音乐。在欣赏前教师可先提出问题，如：歌曲情绪是怎么样的、速度、节奏怎样。在欣赏后，学生发言，自己对于这首歌曲的初步感受，并写下分析内容。运用带问题欣赏音乐的方法，可培养学生正确聆听音乐的好习惯，又可让学生做到有目的的参与音乐活动中来，对提高学生的学习兴趣也有帮助，从而让学生认识和感受不同少数民族的教学各自不同的音乐表现方式。

过程

（2）比一比，看一看

设计 学生通过分组讨论，或者是师生讨论，将结果写在黑板上进行比较，教师（详要对学生的发言进行点评，正确地引导学生分析和欣赏少数民族的歌曲。

细过（3）想一想，说一说

程）

欣赏《嘎达梅林》，让学生判断是“长调”还是“短调”，加深学生对蒙古“长调”、“短调”的认识。

欣赏一些现代少数民族改编的乐曲，然后让学生谈谈这种音乐与刚才听到的用传统方式演唱的少数民族民歌有什么异同，哪种更好，为什么。进而引出下一个话题：如何弘扬与传播我国的民族民间音乐文化。学生通过分析和讨论得出结论。

（4）

课堂小结

每个民族都有自己独特的风俗，有自己的民歌，也只有民歌最能表现出民族的特色。所以只有继承和发扬具有我们民族特色的音乐文化，中华民族才会永远屹立在世界民族之林，现在我们正处在西部大开发的伟大的时代，美丽的西部正发生着日新月异的变化，伴随着多姿多彩的西部音乐，让我们有机会一定走出去看看，希望这些音乐也能够伴随同学们走过一生

蒙古民歌：旋律舒展悠长，节奏自由，句幅宽大，富有浓郁的草原气息。乐器主要是马头琴。

西藏民歌：歌声嘹亮、高亢。乐器主要是扎木聂、藏京胡、铁琴、神鼓等。

板书

新疆民歌：旋律生动活泼，热情奔放。主要乐器有冬不拉、手鼓等。

设计

2

巩固练习

民族音乐的产生与发展，与该民族的生活地域、生活方式、经济形态、文化传统、文化交流等因素有什么关系？写个发言提纲，并举例说明。

高中学生具备一定的学习欣赏能力和审美观念，对少数民族文化有一定的教学了解，但是，由于在日常生活中没有一种渠道能正确地引导学生来欣赏这些民反思

族民间音乐。因此，大多数学生对于这类音乐有所排斥，反而对于一些流行音乐具有很强的认同感。

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