牛顿在暴风雨中教学实录

19、牛顿在暴风雨中

中北一小谢薇儿一、教学目标的制定

(一)教学目标

1、能借助预习自主识记“罕、袭、泛、滥、疯、篷、撑、脖、旷、扰” 10个生字,在语言环境中理解“罕见、袭击、泛滥、心甘情愿”的意思,区分“向、像”的不同意思,并能正确运用。

2、能正确、流利有感情地朗读牛顿在暴风雨中怎么做的句子。

3、辨别句子,学会怎样把句子写具体。

4、默读课文第9、10节,能够根据句子中的矛盾之处提出问题,边读边思。

5、通过牛顿在暴风雨中测量风力这件事,体会牛顿对科学勇于探究的精神。

(二)课时教学目标

1、在语言环境中理解“罕见、袭击、泛滥”的意思。

2、默读课文第9、10节,能够根据句子中的矛盾之处提出问题,边读边思。

3、通过牛顿在暴风雨中测量风力这件事,进一步体会牛顿对科学勇于探究的精神。

二、教学设计

(一)导入课文,揭示课题。

1、媒体出示台风图片,学生交流观看感受。

今年的八月,台风“玛娃”袭击了我国广东福建等地,一场罕见的特大暴风雨咆哮着奔向我国多地。河水泛滥,树木被拦腰折断,房屋在风雨中被摧毁。狂风呼拉拉地吹着,让人心惊胆战!在这样的情形下,你会怎么样呢?

但是在公元1658年9月3日,一场暴风雨,一场特大的暴风雨,一场罕见

的特大暴风雨也袭击了英国。(听录音)用一个词说说你的感受

是啊,(出示第一节)学习生词。(罕见:找近义词。袭击:突然打击。泛滥:失去控制,溢出),这一切真是让人心惊胆战。

1、板书课题,齐读课题。质疑(牛顿为什么要冲进暴风雨)板书?

(二)边读边思,理解课文。

1、读文,解决“牛顿为什么要冲进暴风雨中?”

出示第6自然段,通过把字句与被字句的练习,引出疑问:牛顿真的疯了吗? 2、学习第8自然段。引读解决“牛顿为什么要冲进暴风雨中?”——原来他要了解风力。

(三)学习第7自然段,感受“勇于探究”。

1、那么,牛顿是怎样研究风力的呢?让我们一起来学习第7节。

出示第七节:学习生字(疯、篷),老师提醒你要特别注意同音字、形近字的写法。

2、牛顿是怎样在暴风雨中研究风力的呢?默读第七节,用曲线画出他在暴风雨中是怎么做的句子。交流句子,如果有不理解的地方也可以提出来。

根据学生交流内容出示句子。质疑:为什么有时候向着风,有时候背着风?

3、在研究风力的过程中,牛顿遇到了许多困难,想象说话。

4、是啊,常人面对罕见的特大暴风雨都心惊胆战,牛顿却为了研究风力而乐在其中,你们看(学生看动画),谁能借助提示,来说一说他是怎么研究风力的。5、不管狂风暴雨如何地吹打,牛顿依然沉浸在对风力的研究试验之中,而他的弟弟妹妹此时又是怎样的表现呢?

出示:第一节的最后一句。指导朗读。出示:2、3、4、5小节。分角色朗读。师:弟弟妹妹依偎在母亲温暖的怀里,心里十分害怕。他们的哥哥却毫不畏惧,在暴风雨中研究风力,他可真是个勇敢的孩子,这也是一种勇于探究的精神啊。板书:勇于探究

6、能通过刚才的学习,将描写他如何研究风力的这一小节记诵下来呢?

板书:执著研究

(四)学习第9、10自然段,体会矛盾之处,质疑解疑

1、出示第9自然段,找找妈妈是怎么寻找牛顿的

2、妈妈是怎么样的找的呢?学生来边做动作,边读,你觉得这样写有什么好处?

3、师:轻声读读这两小节,根据句子中的矛盾之处,你有什么疑问吗?(学生交流)

师:看来妈妈也是一个很懂得教育孩子的好妈妈,她很支持牛顿,既没有打扰他研究风力,而且还根据孩子的兴趣决定要送他去好的学校。

(五)布置作业,总结学习。

少年牛顿就是这样一个对科学充满热爱、对探究近乎痴迷的孩子,他能成为著名的科学家,也是与这一切分不开的,就像著名科学家伽利略所说一切推理都必须从观察与实验得来。

收集科学家勤于研究探索的故事,下节课上交流。

板书:19 牛顿在暴风雨中

执着研究勇于探究