角与直角第一课时教学设计

角与直角

年级：二年级 执教者：张秀琴

教学目标：1．初步认识角，知道角的各部分名称。

2．初步认识直角，知道能与三角尺上的直角重合的角是直角。

3．让学生体验数学与日常生活的密切联系，激发学习数学的兴趣。

教学重点：初步认识角与直角。

教学难点：用三角尺上的直角判断不同位置的直角。

教学准备：多媒体课件、练习纸、三角尺

教学过程：

一、 认识角。

（一）引入

1、 出示几个平面图形。

师：你们认识这些图形吗？一起来说一说。

师：看！小丁丁要变魔术啦，把这些图形变个样儿，你发现它们有什么共同点吗？

哪里看出两条线连在一起了？（师根据学生的回答，在媒体上点出，初步认识顶点。）

还有什么共同特点呢？（线都是直直的，有2条。）

师：这两条直直地线我们也给它一个名字，叫边。（认识顶点和边）

这样的图形叫做“角”，我们今天就来认识角。（板书：角）

（二）、概括角。

1、师：现在你能搭出一个角吗？（ 用桌面上的彩色小棒任意搭一个。） 请三位同学上黑板搭图形。

师：他们搭的是角吗？我们一起来检查。两条线相交在一起了吗？我们把这个点叫做角的顶点（板书顶点），直直的线叫角的直边（板书边）

第二个图形是角吗？它的顶点和边在哪里？请学生上台指出。

师：现在你能说说角有什么特点吗？

小结：角有一个顶点，两条直边。

（板书：1个顶点，2条直边）

2、认识角的标记

师：这些都是角，那么我们给它们标上角的符号。我们用一条弯弯的线从角的一条边画到另一条边，这就是角的符号。我们一起来画一画。

会标注吗？请位同学上来标一标。

现在请你们闭上眼睛想一想，角是什么样子的呢？想好了吗？

3、判断练习：下面图形是角吗？（手势表示）

请学生说说为什么是角，并标上角的符号。

4、找一找引入题中平面图形中的角。

师：刚才小丁丁带来的图形中有角吗？

（1）出示三角形

师：老师这里也有这样的三角形，谁愿意来指指角在哪里？（学生若是指顶点，老师纠正，并正确指出角。）

(2)学生完成另四个图，找到角并标上角的符号。

（3）师：这个角老师让它变化一下，它还是角吗？为什么？

这两个角哪个大呢？角的大小和边的长短有关系吗？

如果和边的长短没有关系，会和什么有关呢？（角的张口大小）

二、 认识直角。

1、引出直角。

师：你们真棒，这些图形上的角都找到了，那么我们数学书上的角你找到了吗？国旗上呢？还有我们的三角尺上都有角。

老师把它们描下来，这几个角都有点特别，它们和刚才看到的的角不一样，你看出来了吗？（演示重合）

师：这样的角我们叫它直角。

（出示：直角）

师：直角很特殊，用直角符号来表示它。（介绍直角符号）

三、介绍三角尺，用尺中的直角去验证直角。

1、找出三角尺中的直角。（教师出示一把三角尺）

师：刚才我们看到了这把三角尺上的直角，在哪里你能指一指吗？（大等腰三角尺让学生找到直角）我们给它贴上小红花。

师：小朋友们手上也有这样的一把尺，谁能快速地找到直角？（同桌指一指） 师：那么另外一把三角尺的直角在哪里？（一生板演找直角）

问：你怎么知道这个角是直角的？（教师媒体演示两个直角重合的过程）

2、 师演示不同位置的直角

师：这是直角吗？为什么？这样呢？

3、用三角尺中的直角去验证直角。

师：我们已经认识直角了，那么这三个角都很像直角，有没有办法确切地知道，小丁丁为大家带来了好办法。

（1）课件示范量直角的方法。

师：原来只要用三角尺中的直角去量一量，验证一下就知道了。

那么黑板上到底有没有直角呢？我们一起去验证。（师板演：点对点，边对边）

4、练习：找一找下面图形中的直角。

生独立完成，师巡视汇报交流。

师：为什么这个小朋友很快就找到了。（生介绍方法）

5、生活中的角欣赏。

6、拓展练习数角。(机动)

四、总结

师:通过这节课的学习,你有什么收获?

板书设计:角与直角

角有1个顶点和2条直边

2017年12月