6的乘法口诀教学设计及课堂实录

6的乘法口诀

教学目标:

1、通过自主探究,合作交流来掌握6的乘法口诀

2、培养简洁地表达和迁移推理的能力。

3、激发学生数学的兴趣,培养勇于探索的精神和创新的意识。

教学重点:

结合自己已有的知识经验,通过独立探索,总结6的乘法口诀,熟记6的乘法口诀。

教学难点:

结合已有知识经验,通过独立探索,总结并熟记6的乘法口诀

教学过程:

一、复习引入

①学生齐背1—5的乘法口诀,分组比赛背

进行1—5乘法口诀的对口令游戏

②引入新课:启发:想一想接下来我们可以学习几的乘法口诀了呢?

直接出示今天继续学习6的乘法口诀

二、学习口诀

出示例8场景图:

1.提出问题:

谈话:今天我们继续到儿童乐园去看一看,瞧,小朋友们在玩旋转木马呢。

提问:观察图,你能知道什么?

生:木马车每次可以坐6个人。

出示问题。

增加情景:这些小朋友,非常爱动脑筋,提出了一些问题。

师:你能不能根据这些问题列出乘法算式呢?

学生列出乘法算式并说一说乘法算式对应的是哪个问题并说一说是几个几相加(教师板书)

2.学生计算,交流结果:

出示表格,学生填一填,把书上表格填写完整。

师:你能说一说你是怎么计算的吗?

生:1个6是6,2个6相加师12,3个6......

师:有没有更简单一点的方法呢?

生:每一次都是在上一个基础上加1个6[由于有之前5的乘法口诀的积累,所以这部分计算孩子能直接说出在前一个的基础上增加5。]

师:除了上面写到的乘法,还有没有不一样的写法?(乘数交换位置)

师:老师应该把这些算式写在哪边呢?[语言不够精确,应该改为“把它写在哪个算式的旁边呢?”]

3.师生合作,编写口诀

师:那现在我们知道了这些乘法算式的积,你能不能也向我们前面一样自己编一编乘法口诀呢?

学生编口诀,教师板书。

揭题:今天我们学习的口诀都是几个6相加,所以是6的乘法口诀(板书)

齐读6句口诀。

4.感受规律,读背记忆

师:小朋友们观察一下,6的乘法口诀是怎么排列的?有什么规律吗?

交流:每句得数都比前一句多6,比后一句少6。

学生继续读一读,背一背。

提问:你有什么办法可以记住这些口诀呢?

(利用前一句和后一句)

再次齐读口诀鼓励学生不看黑板背出来。

巩固:对口诀游戏。

孩子闭上眼睛,试着齐背。

三、知识运用

(1)“想想做做”第1题

(出示题目)一组一组计算并写出得数

比较1:竖着为什么每一组得数是一样的呢?说一说

启发:第一组上面的算式师表示2个6加6就是几个6?第二组,第三组呢?总结:上下两题的含义相同,所以它们的得数相同。

横着比较:4个6比3个6多几?

4个6比5个6少几?

(2) “想想做做”第2题

师:能按照你的发现完成第二题吗?

鼓励:小朋友们真棒,把规律已经找出来了。所以编口诀时,我们只要想现在几个6,再加上1个6得几就是下一句口诀。

(3)“想想做做”第3题

学生练习。提问:一句口诀能写出几个乘法算式?

(4)“想想做做”第4题

学生独立完成,开火车汇报。

(5)“想想做做”第5题

读题并说一说题意,列示计算。说一说用那句口诀。

6个2相加:比较6+2,6×2和6×6的区别。

问:6×6表示什么意思?

几个几相加?

追问:5个5相加怎么列式?

(6)“想想做做”第6题

三句话说一说题目的意思,提示单位名称。

问:为什么用乘法?

(7)“想想做做”第7题

学生读题,说一说什么是“每块6元”,独立完成(1)并交流。

第(2)问需要知道哪两个条件?

为什么不用乘法了。[这部分题目大多都是由我领着做,但是由于孩子在前面1—5的乘法口诀已经积累大量经验,应该放手让孩子尝试自己独立完成,随后集体订正,培养学生独立解决问题的能力。]