角的初步认识课件配套优秀教案案例

角的初步认识

【教学内容】

苏教版二年级下册第84—85页的例题以及“想想做做”第1—5题。

【教学要求】

(1)知识目标:结合生活情境认识角,能正确找出(指出)物体表面或平面图形中的角,知道角的各部分名称,会用不同的方法和材料来做角。

(2)能力目标:操作活动中体验感知角有大小。

(3)情感目标:创造性使用工具和材料来制作一个角和比较角的大小的过程中,体验解决问题策略的多样性,培养学生的动手实践能力和创新意识。

【教学重点】

在直观感知中抽象出角的形状,知道角的各部分名称。

【教学难点】

体验理解角的大小与两条边叉开的程度有关。

【教学准备】

实物投影仪,多媒体课件,三角尺,一些实物和活动角。

一、创设情境,导入新课

师:回忆上学期我们认识的图形有哪些?今天我们再来认识一个新朋友,他的名字叫角,角喜欢和我们玩捉迷藏,这节课我们就把它找出来。(板书课题:角的初步认识)

二、联系生活,感知探索

(一)感知角

师:出示例题图,小明和小红他们在忙什么呢?让我们一起去看看吧!(课件出示主题图)

师:他们在干什么?(做手工)手中和桌面上有哪些物体?

师:这些物体上有没有我们认识过的图形?(生说,师课件闪现)

师:这些物体上不但有我们认识过的图形,还藏着我们的新朋友——角呢,

想知道角的样子吗?让我们一起来看看这些物体的角藏在哪里?(课件出纸工袋、三角形纸片、闹钟)

师:这些物体中都有角,我们把角请下来,好吗?

师:(电脑说)这些图形都是角,他们有什么共同特征,同桌交流交流。

师:现在我们伸出手指画一画角,好吗?板书(画角的形状)

师:出示三角形上的角和钟面上的角让学生上台来指一指。

(二)找角

角其实就在我们身边,请大家仔细找一找教室里哪些物体的表面有角,说给同桌听。看来角是无处不在的,只要小朋友们有一双善于观察的眼睛,还会发现更多!

(三)摸角并认识角各部分名称

观察角的共同点,并通过摸三角板得知点是尖尖的,线是直直的,通过视屏得知这尖尖的点叫做角的顶点,这直直的两条线叫做角的边。一个角有一个顶点,两条边我们通常会在角上做一个记号,从角的一条边画一条弧线画到角的另一条边,这就是角的标记。(把上面板书补充完整)

(四)辨角

师:我们现在都认识了角,那老师就要考考同学们,这些图形到底是不是呢?

请小朋友们来当裁判“√”表示。并指一指角的顶点与角的边。

(五)数角

师:翻开书85页,请同学们做一下第二题。角其实是平面图形中的一员,现在请大家数数下面的图形中,各有几个角,请大家先做上角的记号,再填空。三、动手操作,感知角的大小

(一)搭角制作活动角,感受角的大小与角的两边叉开的大小有关

师:同学们想不想搭一个角呢?(四人小组搭角并说说各部分名称)

师:(生独立利用身边的不同材料做角,有困难的,师引导同桌之间互相帮忙)生汇报

师:你能指一指自己做出来的角的顶点和边吗?(生指)

(二)感受角的大小与角的两边叉开的大小有关

师:出示一把折扇,让学生观察角的大小变化情况,角是怎样变化的?用手比一比。

生:叫慢慢变大慢慢变小。角的大小跟两条边的张口大小有关

(三)比一比角

师:经过努力,我们知道了角是有一个顶点和两条边的图形,但是我们不仅认识了角还找到了角。下面我们就来比一比角的大小。

出示三个钟面图,让学生观察比较大小。

生齐声说:第一个角最大,第三个角最小。

(四)动手操作

师:现在看看你们的本领大不大?听要求:你的角和我的角比较一下谁的大谁的小?你是怎么比的,请学生上台来演示一下。

生:顶点对齐,一条边也要对齐在比较大小。

(五)看动画,得出角的大小与边的长短没有关系

四、课堂总结

五、布置作业

剪角,拿一张长方形的纸,剪去一个角还剩几个角?比比谁的角剪法多?

六、板书设计

角的初步认识

边

顶点

边

张口大角就大

张口小角就小