数射线ppt专用说课稿内容

数射线

教材分析:

“数射线”的知识是二期课改数学教材第一单元的内容之一。让学生通过本课的学习认识数射线的特征,并且利用掌握的知识填写数射线上所缺的数,比较数的大小是本课所要达到目的的目标。本节课学生初次认识,重点落在特征上的学习,让学生直观的认识这一新鲜事物,初步通过数射线的帮助完成简单的小人物,感知数射线特有之处带来的便捷。

学情分析:

学生通过学前教育、第一单元前几节课的学习与生活经验的积累,对于10以内的书比较熟悉,部分学生不仅知道数的实际意义还会读写,借助实物比较数的大小。学生对于前后的方向感也是在较早的生活中建立起来的,所以观察数射线上箭头的变化,数的特点并不是一件很难的事情。“数射线’第一次出现在小学生眼前,在今后的学习中会重复出现。

设计意图:

《数射线》这一概念对一年级学生来说比较陌生,但它却是小学数学学习中的一个重要工具,它的认识与运用关系到学生的后继学习,因此,本节课紧紧围绕数射线展开,在看一看、想一想、说一说、数一数、填一填等就教学活动中让学生认识数射线的特征,会在数射线上标出数及相邻的数,会在数射线上说故事,培养学生的数感和观察能力、判断能力以及语言能力。而这些知识点的教学又是学生经历了10个课时的数学学习后实施的,也就是学生在“听说读写数”等学习习惯上具备了一些粗浅的认知。所以这节课学习习惯培养的重点落在“说”上,通过动画课件来吸引学生的注意力,激发他们的参与热情。同时我们采取了循序渐进的教学策略与动画清晰的展示过程相结合,使学生能够进行较为有序、完整的描述。

教学内容:

上海市九年义务教育课本小学数学一年级第二学期(试用本)19

教学目标:

1、通过观察交流等学习活动,认知数射线的进本结构:方向、起点和单位长度。

2、在数射线的认识过程中,熟悉10以内各数的排序,并能找出与一个相邻的数。

3、能在数射线上标数,会运用数射线比较数的大小。

4、能根据动画或图示,进行较为有序、完整地叙述,并在此找出一个数相邻的数。

教学重点:在数射线上标数、比较数的大小。

教学难点:在数射线上比较数的大小,用不等式表示比较的结果。

教学过程:

一、情境引入,揭示课题

1、师:动物王国要举行一次跳远比赛,今天我们小朋友一起来当裁判员,想一想,你们怎样知道哪个运动员跳得最远?

2、揭示课题

师:大家想的办法都不错(根据实际回答小结),小丁丁说他有一件法宝,有了它就能做最公正的裁判员,看(出示数射线)它的名字叫“数射线”(出示课题)今天我们就来认识它。

二、学习新知

1、认识数射线的特征(课件)

(1)要求:先请小朋友仔细观察一下,在数射线上你看到了什么?

(2)交流归纳:

生1:有数字。

师:能具体说一说有哪些数吗?生:0。1……

师:对啊!这些数是零开始的,0是起点,0的右边是几?2的右边是几……你发现了在数射线哪边的数大?(右边)

师结:在数射线上从0往数,越数越大。

生2:有箭头。

师:观察得真仔细,箭头向着右边,表示这些数是按照从左往右,从小到大的顺序排列的,以后我们学***的数后,还可以继续往下排。

生3:有很多竖线。

师:这些竖线把这条直线分成了许多小格,而且每一格的长度是相等的。

(课件)

小结:通过观察我们发现了,数射线是由起点0,表示方向的剪头,以及一格一格这样相等的单位长度组成的. (板书:起点0)

2.标数加深认识。

(1)兔子欢欢也画了一根数射线. 看一看,它缺了些什么?

(缺起点和方向)

(2)熊猫乐乐也画了一根数射线.

(出示:3\6\8)看一看,它缺了些什么?

(生答:一些数))

师:这里应该填几?你是怎么想的?

预设:

(生1:填3,从0开始往右数3格所以填3)

师:从0开始往右数有几格相对应的是几.

生2:填3,我是这样想的,2后面的数是3,4前面的这个数是3.

3.相邻数的认识

(1)师:2和4都是3的相邻数,相邻的数就是这个数的邻居,也就是数数的时候排在它前面的一个数和排在它后面的一个数.(板书:相邻数 2 3 4 )

(2)看着数射线找一找5的相邻数是什么?

(3)指名回答找6、9、3的相邻数。

(4)完成书上P19填写相邻数。(集体核对)

过渡:小朋友真聪明!刚才我们认识了数射线。现在小动物们正在数射线上做起了“跳一跳,数一数”的热身运动。

4、在数射线上跳一跳,数一数。

(1)师:首先出场的是小熊,让我们先来看一看小熊是怎样跳的?

师:请你数一数,小熊每次跳几格,跳了几次?第一次跳到了几?第二次跳到了几?第三次跳到了几?

师:小熊虽然长得笨重,每次只跳了1格,但它很努力。

(2)出示兔子图。小兔说:我也来跳一跳,请小裁判们帮我数一数、填一填。(完成小兔的数射线图,核对结果)

师:请你数一数,小兔每次跳几格,跳了几次?每次跳到几?

师小结:小兔子是2格2格跳的,我们小朋友就要2格2格数。

(3)出示袋鼠图。袋鼠也不甘落后,我是跳远能手,你们帮我数一数,填一填。(完成袋鼠的数射线图)

师:核对时问:袋鼠第三跳从6跳到9.你知道他中间跳过了哪两个数?你是怎么想的?

师:袋鼠是3格3格跳的。

师结:我们不仅认识了数射线,还学会了在数射线上1个1个地数, 2个2个地数,3个3个的数。

5、在数射线上比大小

(1)师:运动员们热身运动后,跳远决赛正式开始了,裁判员们准备好了吗?比赛规则是运动员从0起同时跳,只跳一次,看谁跳得远?(生:袋鼠跳得最远)师:你是怎么想的?

生:小老鼠右跳了1格。小兔向右跳了2格。小袋鼠跳了4格。所以袋鼠跳得最远。

(2)师:小老鼠与小兔比,小老鼠跳了一格,用1表示。小兔跳了二格,用2表示。你能用一个符号连接来表示他们的比的结果。也可以2写在前面,1写在右面,用什么符号连接。(师板书:1<2 2>1).

（3）袋鼠与小老鼠比，小老鼠跳了1格小袋鼠跳了4格，，它们比的结果怎样？小兔子跳了2格，袋鼠跳了4格，它们比的结果又怎样？ （板书）

（4）观察数射线，问：1和2都比4小，他们在4的哪一边？（左边）。

师：在数射线上越右边的的数越怎么样?（大），所以说右边的数比左边的数大。

（5）验证这个规律（任意指一个数）

师：看数射线，7和9比大小，比的结果是？（7＜9）

（6）完成P19的第4题。

师：没有数射线，你能比出两个数的大小吗？

独立完成书19的第4题。

反馈交流

三、拓展新知

看袋鼠得了第一名，小青蛙不服气，它说我比袋鼠跳得远（2跳到5）小朋友你们说说小青蛙比袋鼠跳得远吗？（小组讨论）让学生在学习单上的数射线上数一数小青蛙跳的格数。

小结：由于小青蛙的起点不在0，所以不能简单看最后箭头所指的数。

四 课堂总结：

今天我们认识了数射线，有了数射线的帮忙，都做了一次最公正的裁判员，知道它是我们数学学习的好伙伴，其实，数射线还有很多的用处，蕴藏着许多奥秘，我们下次继续学习。

板书： 数射线

起点 0

相邻数 2 3 4

1＜2 1＜4 2 ＜4

2 ＞1 4 ＞1 4＞2

教学反思：

面对刚入学还没满一个月的学生,如何吸引他们完成我预设的教学目标,所以我还是决定整节课围绕着动物王国的运动会展开比较好,因为一年级的孩子,刚走进学校开始学习文化知识,还沉浸在童话故事的世界里。

根据一年级学生的年龄特征、认知规律和生活经验,抓住学生活动的兴奋点,为学生提供丰富的背景材料,有效激发自主探索的欲望,发现问题,自主学习。

本节课教学数射线时觉得对数射线的“带有箭头、有数字、有相等的单位长度”这些特点的学习时,学生可能看得懂,但由于年龄关系可能会表述不请,在此老师的引导与归纳究竟把握怎样的“度”,这个“度”的问题是课改中常困惑我的主要问题之一,因此我大胆出示数射线让学生自己发现数射线上的秘密,通过动画清晰的展示过程相结合,突破对数射线本质的理解,为后继学习打下基础。

数学是一门逻辑性严密的学科,而语言是思维的工具,人们常常借助语言思考和分析问题,表达思维,因此,训练学生说是培养思维能力的重要途径。在本节课上我多次以“你是怎样找到的?” “你是怎么想的?”等这样的问题出现,以此抓住一切时机,培养学生积极的说话心态,激发学生说话的欲望。比如:后来小动物热身运动的比赛的情景中,请学生观察小熊是怎样跳得?并根据句式“(小熊)从(0)起向(右)边跳,跳了(3 )次,第一次跳到()第二次跳到()第三次跳到()”讲跳远故事,提高学生的口头表达能力。

本节课如果就是根据书上的数射线进行整节课的教学,对于班级的中上生来说是吃不饱的,因此我还对知识进行了拓展,通过青蛙也来比赛这一情境,揭示相同的数射线起跳点不同,就不能根据着落点来比较,要通过数格子的方法进行比较,以及不同的数射线,起跳点相同就可以根据着落点来比较。实际上下来,还是有相当一部份学生能理解。