习作2教学设计模板

习作2 《雏鹰争章--推荐他人》教学设计

执教者:余小露

一、教学目标:

1、学习通过具体的事例表现人物的主要特点,能按要求写一篇推荐文章。

2、学习通过采访的方式收集相关的写作索材,学习围绕人物的主要事迹安排详写与略写,提高选材能力。

3、在习作过程中,努力发现他人身上的闪光点,学习真诚地赞美、热情地推荐。

二、教学重点:

学会通过具体的事例来表现人物的主要特点。

三、教学难点:

学会用多种方式收集相关的写作索材,并提高选材能力。

四、教具学具:

教学课件

五、教学时间:2课时

第一课时

教学目标:

1、学习通过具体的事例表现人物的主要特点,能按要求写一篇推荐文章。

2、学习通过采访的方式收集相关的写作索材,学习围绕人物的主要事迹安排详写与略写,提高选材能力。

3、在习作过程中,努力发现他人身上的闪光点,学习真诚地赞美、热情地推荐。

教学重点:

学会通过具体的事例来表现人物的主要特点。

教学难点:

学会用多种方式收集相关的写作索材,并提高选材能力。

教具学具:

教学课件

教学过程:

一、联系“雏鹰争章”,明确习作要求。

1、出示奖章图,同学们认识这些图吗?知道它们分别代表什么奖章吗?

2、我们学校、各班级都开展了“雏鹰争章”的活动,在“雏鹰争章”活动的过程中,出现了表现突出或进步显著的同学。你们愿意向大家推荐一下吗?

3、出示习作要求,指名读。

4、师小结:这节课我们就来推荐别人,板题。只要这个同学在一个方面突出,你都可推荐。你们可以自己推荐,也可以小组相互讨论、推荐。注意,主要说出你推荐的理由。

二、例文引路,明确“怎么写”。

1、师:前不久,大家学习了练习1中的口语交际:推荐或自我推荐,这次我们不能光说,还得把它写下来。那怎么写呢?让我们一起来读读《未来的舞蹈家——杨玲》。

2、思考:例文中“我”推荐的是谁?说说“我”推荐的理由。为了使自己的理由更具有说服力,小作者选择了哪些具体的事例来说明呢?

3、交流:“我”推荐的是杨玲。理由:杨玲热爱舞蹈,喜欢舞蹈。具体举了四个事例:①她天生是跳舞的料,且很喜欢舞蹈课;②她生病了还不忘上舞蹈课;③她一有空就练习舞蹈;④她参加比赛获奖。

4、小结:①所有的事例都与杨玲爱好舞蹈有关。(板书:具体事例)②推荐事例多的时候突出了重点,注意有详有略。(板书:有详有略)

三、组织交流,丰富习作素材。

1、师:同学们,刚才你们看了黑板上的几个雏鹰章很快想到了班上的一些阅读小能人、表演小能人、运动小能人。其实,我相信我班可能还有许多小能人,比如电脑小能人、手工小能人或者劳动小能人等等,只要他(她)在其中一个方面表现突出的,你都可以向我推荐。当然,如果有人最近在某个方面进步特别显著的,你也别忘了他(她),一样可以向我推荐。如果您很自信,您也可以推荐自己。

2、小组内互相交流、讨论,要求确定被推荐的人是谁,说出推荐的理由,关键是举具体的事例。

3、推选代表上台发言,其他同学可以补充。师生共同评议,选用事例是否具体。

4、小结:在说推荐理由时,选取具体的事例,如果事例太多,要做到有详有略。

5、有的同学很苦恼,说的事例总觉得不典型,不具体,老师教你们一个方法:下课后,你可以去采访老师或被推荐的同学,来获取最详细的资料。

6、当然可以一个人,也可以以争章的每个方面各推荐一个人。

四、拓展思路,指导书面表达。

1、师:由于时间关系,这节课老师要求大家只要把一件事写具体来说明你推荐的理由就可以了。

交流点评重点:写的这件事有没有将推荐人的主要特点写出来。

2、可以采用总分总方式来推荐某个同学。学生撰写草稿。

板书设计:

习作2 推荐他人

首(总)概括介绍

尾(分)具体事例有详有略

呼(总)再次强调

应

第二课时

教学目标:

1、学生通过学习他人的习作,以及师生共议,明晰该次习作选材的要领。

2、学生通过共赏优秀片段、全班同改、自己尝试等环节,明晰如何将事例写具体、写生动。

3、学生能选择典型事例,表现人物特点。

4、学生能通过多种方式把事例写具体写生动。

教学重点:

学会通过具体的事例来表现人物的主要特点。

教学难点:

学会用多种方式收集相关的写作索材,并提高选材能力。

教具学具:

教学课件

教学过程:

一、谈话导入。

争章活动如火如荼地开始了!透过你们善于发现的眼睛,让老师看到了很多人身上的闪光点,今天我们就来一起看一看大家的习作!

二、评讲作文。

1、让我们先一起来回顾一下《习作》的要求,翻开书,谁来读一读!

课件出示:(这是“雏鹰争章”活动中的四枚奖章。你们班级里在阅读、表演、保健、礼仪等方面表现突出的同学一定不少,哪些同学能获得这些奖章呢?你可以只推荐一人,也可以每个方面各推荐一人。为了写好推荐文章,可以采访有关的人。如果事例多,要突出主要事迹,做到有详有略。)

2、很多人的作文立意新颖,善于发现他人身上的闪光点,有人写了爱书如命的朱硕,有人写了充满爱心的宋韵心,有人写了书法大师毛建宇等等。但如何使你们的推荐令人信服呢?指名说(通过事例,尤其突出主要事迹,做到有详有略) 3、你们的作文在这方面就存在两点不足:(出示课件)

(1)选材思路不开阔,事例不具典型性。

(2)事例描写简单,不够具体生动。

这些同学选择的事例很有典型性,(出示课件)请他们来介绍介绍!指名说。受了他们的启发,你还想到某个人身上典型的事例?指名说。

4、师:描写几件事例,就要做到详略得当,详写的事例如何做到吸引别人呢? (板书:描写要生动具体)

(1)我们班大家公认的“小书虫”是谁啊?(刘苏雯)

(2)很多人的习作写到了爱书如命的刘苏雯,瞧瞧下面几个同学是如何把她看

书投入写得生动具体的!(出示课件片段)

每当她看书入神时,即使周围人大声喊他四五次,她也全然不知,好半天才心不在焉地“嗯”一声。她就这样沉浸在“书海”中难以自拔,像是一只饥饿的牛犊在广阔的“知识草原”上贪婪地吃着“知识的嫩草”。

大家读一读!哪个地方让你印象深刻?好在哪里?

指名说。(比喻修辞手法的合理使用——她就这样沉浸在“书海”中难以自拔,像是一只饥饿的牛犊在广阔的“知识草原”上贪婪地吃着“知识的嫩草”;细节描写到位——喊她四五次、全然不知、好半天、心不在焉、“嗯”一声。)

(3)有一次,她在课上偷偷看课外书被老师发现。老师一步步向他走来,大家一起好奇地注视着她,她却沉浸在书海中,浑然不知。一旁的我暗暗为她着急:“刘苏雯,刘苏雯,快把书收起来啊!老师来了!老师来了!”老师一把拿过她的书,满脸严肃地看着她,她才慢吞吞地抬起头,一片茫然。唉,这个“书虫”啊!

大家读一读!读完这段文字,好多人哈哈大笑,你们觉得哪里描写得特别生动? (心理描写——小作者为刘苏雯着急的内心描写,从侧面看书刘苏雯看书的入迷;神态描写——老师生气严肃的神情、刘苏雯茫然的神情,这也是种对比,看出她看书入迷;细节描写——慢吞吞地抬头;侧面描写——大家都注视着她,老师停下课朝她走去,而她却浑然不知,看出她看书的投入;作者的感慨——唉,这个“书虫”啊!有些无奈,也透出大家对这个“书虫”的认同。)

(4)刘苏雯一拿到心爱的书,便兴奋得两眼发亮,满脸通红,迫不及待地翻开书,如饥似渴地读了起来。瞧她那双渴望知识的大眼睛,目不转睛地盯着书,好似有一块磁铁把她紧紧吸引住了!一会儿,她的嘴角露出一丝微笑,一定是被什么有趣的故事感染了;一会儿,她着急地抓耳挠腮,一定是在思考故事的情节怎么如此出乎意料;一会儿,她仰头哈哈大笑,一定是被故事里的人逗乐了。这就是看起书来如痴如醉的刘苏雯!

大家读一读!看了这段文字,好多同学不停地点头,觉得作者描写得看像了!你觉得小作者哪里把刘苏雯爱看书写得活灵活现?

(神态描写——拿到书的神情,“两眼发亮”,“满脸通红”,看书时的神态等等看书他很爱看书;动作描写——“迫不及待地翻书”,内心喜欢读书;排比的修辞手法——看书投入,被故事情节深深吸引,随故事而变化自己的心情,看书读书投入;比喻修辞手法——书对她就像磁铁,写出爱书;细节描写——迫不及待、抓耳挠腮、仰头、露出一丝微笑、目不转睛地盯着书等等,都看出这的确是个“书迷”)

(5)师:对啊!只要合理运用多种描写方法和修辞方式,注意细节描写,一个有血有肉的“小书虫”刘苏雯就跃然纸上了!

5、这儿有个同学特别想向大家推荐“跑步健将”丁家政,可又总写得不够成功,我们一起来帮帮他(出示片段)

他站在起跑线上,左脚在前,微微弯着腰,眼睛看着体育老师的哨子。随着“嘘”

的一声哨响,他飞奔出去,那速度真快。一转眼,他已经轻松跑完,和同学们谈笑风生了。老师大声向大家宣布,他的成绩是:五秒九。

自由说一说,指名说,他这么改有什么好处?

(跑前的动作可以细化,动作描写;眼睛怎么看着哨子的,神态描写;跑前的心理活动,心理描写;跑时的样子可用比喻修辞手法形容,跑时和对手的距离可用对比方法,跑完后老师怎么报成绩的,加上神态描写,学生什么反应,神态语言描写等等。)

6、有个同学想写我们班的“小小书法家”——毛建宇,可是又不知道如何将主要事例写得具体生动,使推荐更加精彩,大家一起来帮帮他吧!

(出示片段)他翻开本子,拿起毛笔,蘸满墨汁,写了起来。不一会儿,他就写好了,引来我们一片赞叹。

自由说一说,他这么改有什么好处?

(写毛笔字前的心理活动;写时的动作描写;写好的字如何?细节描写;怎么赞叹,语言描写,作者自己和他对比,心理描写……)

7、读了别人活灵活现的描写,自己也试着改了改,你能就自己的体会说一说,如何把重点事例写具体生动吗?(出示课件)

总结:描写方法丰富(动作、神态、心理、语言……);修辞手法使用恰当(比喻、拟人、夸张、排比……)

8、师:合理地使用了这些方法把主要事例写得具体生动,才能使你的推荐更具说服力,为你的文章增色不少!

9、现在大家都跃跃欲试,很想改改自己的作文了,拿起笔,快点试一试吧! 10、指名读一读,(实物投影仪)对比,这么改好在哪里?

11、同桌想给对方的作文什么建议吗?看一看,说一说。

12、你觉得同桌给你的哪个建议令你很有收获?

13、总结:(出示课件)鲁迅先生常说:“好文章是改出来的。”相信爱动脑筋的你们,一定能写出最棒的作文!

板书设计:

习作2 推荐他人

具体事例有详有略

描写要生动具体

方法:动作、语言、神态、心理……

修辞:比喻、拟人、夸张、排比……