17 暴风雨的启示课堂实录及点评

17、暴风雨的启示

镇平玉都苏寨小学六年级语文执教:李娟娟

教学目标:

1、知识与技能

(1)学习并掌握本课的生字新词。

(2)理清文章顺序,了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点,体会文章里蕴含着的哲理。

(3)有感情地朗读课文,把自己喜欢的部分背下来。

2、过程与方法

(1)以读为主,引导学生入情入境。

(2)抓住重点句提出问题,并通过联系上下文和生活实际理解文中的景与情,从而领悟文中的哲理。

3、情感、态度与价值观

(1)感受美,欣赏美,培养学生的审美能力。

(2)使学生懂得:看一种事物,不能受到种种局限,只看到事物的一个方面,而忽视了整体的和谐的美。

重点、难点:

1、重点:了解暴风雨来之前、来之时和去之后的景物特点。

2、难点:理解含义深刻的句子,领悟文中的哲理。

课时安排:2课时

教学过程:

第一课时

一、谈话导入:

1、教师板书:暴风雨

同学们,看到这个词语,你们的眼前浮现出怎样的场景呢?(学生说自己看到的暴风雨的景象。)

2、教师板书:启示。让学生说说“启示”的意思。

3、设疑自探:引导学生设疑

(1)、暴风雨来之前、来之时、去之后的特点是什么?

(2)、暴风雨带给我们的启示是什么?

(3)、本文对我们的实际生活有什么帮助?

二、初读课文,探究新知

1、了解课文背景阿尔卑斯山:

阿尔卑斯山是瑞士最亮丽的一条风景线。它位于瑞士的东南部,阿尔卑斯山区占瑞士总面积的69%。“艾格尔峰”、“明希峰”、“少女峰”三大名山均屹立在阿尔卑斯山脉。特殊的地理环境造就了它独特的景观:高山植物和雪绒花,湍急的瀑布,岩洞中的石钟乳,独特的动植物等。世界著名的滑雪胜地——圣莫里茨高山滑雪场就位于阿尔卑斯山脉的中心地带。

2、出示学习目标:

(一)、学会本课生字,理解本课的新词。

(二)、有感情朗读课文,掌握本文的写作顺序,给课文划分层次。

(三)、说一说本文的主要内容。

(四)、学习暴风雨来之前、来之时的特点。

3、学习课文生字、新词。

4、自学探究:听文章朗读,并思考以下问题:

(1)、文章的写作顺序是怎样的?文章可以分为几部分?每部分各讲了什么内容?

(2)、概括文章的主要内容。

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引导学生按照暴风雨来之前、暴风雨来之时、暴风雨来之后以及暴风雨的启示把课文分成四个部分,并说说主要内容。

【设计意图:以学生为主体,放手让学生自读,让学生充分地走进文本,引导学生知道课文按暴风雨“来之前”、“来之时”、“来之后”以及暴风雨的启示的叙述顺序,理清课文脉络,初步了解各部分的内容。同时培养学生自主读书的能力。】5、总结课文大意:

本文描写了暴风雨来之前使人恐惧的情景,暴风雨来之时猛烈的场面,暴风雨去之后绮丽华美的景色。课文揭示了“有时,人们受到种种局限,只看到事物的一个方面,而忽略了大自然整体那无与伦比的和谐美”这一哲理。

6、设疑自探:暴风雨来之前、来之时的特点。

教师播放暴风雨来之前、来之时的视频,请同学们朗读课文中对应的段落,多角度,直观地感受暴风雨来之前,来之时的特点。

仔细品读一、二段,画出描述暴风雨来之前、来之时的景物特点的词句,再把自己的感受批注在书上。

集体交流

(1)“窗外,一道闪划破了漆黑的夜幕,沉闷的雷声如同大炮轰鸣,使人恐惧。”

齐读后思考:你从“划破”、“轰鸣”、“使人恐惧”这几个词体会到了什么?

教师抓住关键语句,引导学生深入感悟。

教师过渡:你们听——暴风雨来了!一学生感情朗读第二段,说说你感受到了什么?

(暴风雨刚来时的猛烈)你是从哪些语句感受到的?

(2)“大雨猛烈地敲打着玻璃窗,冲击着玻璃,奏出激动人心的乐章”联系上下文,体会作者的情感。

你还感受到暴风雨的什么特点?

(感受暴风雨结束时的温柔。)

你是从哪些句子感受到的?

(3)“一小股的水从天窗悄悄地爬进来,缓缓地蠕动着,在天花板上留下弯弯曲曲的足迹。”

齐读后思考:这句话为我们描述了一个什么情景?你感受到作者的心情怎样?

指导朗读这句话。

哪位同学能把这句话读好?指名读。

(4)“不一会儿,铿锵的乐曲转为节奏单一的旋律,那优柔、甜蜜的催眠曲,抚慰着沉睡人儿的疲惫躯体。”

指名读,说说你从这句话感悟到什么?

(5)师小结:作者通过生动的描写,用饱含蘸情感的笔触,让我们感受到了这一惊心动魄的美。

【设计意图:尊重学生对文本的个性化理解和感悟,培养学生的语言感知能力。让学生在整体感知暴风雨来之前、来之时景物特点的基础上,放手自读自悟,然后集体交流。教师引导学生抓住关键语句,抓住要点进行品读,感悟暴风雨惊心动魄的美。】

7、板书设计:17、暴风雨的启示

来之前:惊心动魄

来之时:猛烈、温柔

第二课时

一、导入

1、上节课我们已经初读了课文,感知了文章的主要内容,这节课我们继续学习第17课。(板书:17、暴风雨的启示)

2、找同学回顾上节课所学内容(板书):

来之前:惊心动魄

来之时:猛烈、温柔

去之后:()

3、同学们自主设疑本节课要解决问题:

(1)、暴风雨去之后的特点是什么?

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(2)、暴风雨带给我们的启示是什么?

(3)、本文对我们的实际生活有什么帮助?

二、欣赏雨后美景

1、欣赏一幅雨后美景,出示图片:珍珠般的水珠、蝴蝶悠闲地翩翩起舞、可爱的小鸟在欢乐地歌唱……

师过渡:那么,作者笔下的暴风雨后又是怎样的一幅美景呢?让我们一起进入课本来领略一番。

2、男女生PK朗读赛,在朗读中体会:

男生齐读第7自然段,女生评,师评,男生再读,师评;女生齐读第8自然段,男生评,师评;选出获胜小组,给予鼓励。男生女生齐读第9自然段,读中体会暴风雨后的美。

师过渡:通过以上暴风雨后文字的赏析,大家觉得作者笔下的暴风雨后究竟是怎样的一种美呢?

生答:是一种绚丽多姿的美。(师出示)

3、7-9自然段文字是如何将暴风雨后的画面描绘的如此美丽,接下来继续分析7-9自然段文字美在何处?

(1)、美词(叠词、四字词语)

(2)修辞手法运用

(3)多角度的感官体验(视觉、听觉、嗅觉)

三、中心句理解

1、同时出示暴风雨来之前,来之中的视频,音频和暴风雨后的画面和音频,对照两幅画面给同学们不同的感受,请同学们选择自己喜欢哪一幅画面。(同学们基本会选择喜欢暴风雨后的画面)

师过渡:到底是暴风雨之前来之时的景好还是之后的景好,带着这个问题,进入课文中心句的学习和理解中。

2、出示9-10自然段:师读、生读,以小组为单位,抓关键字(出示下列关键字提示)进行感悟,小组进行分工汇报。

(1)、没有昨夜那场()的暴风雨,就没有这个()的早晨。我们不能只看到暴风雨后的(),暴风雨来之时也是()。

(2)、如果我们只看到暴风雨()和()的(),是一种局限;如果我们只看到暴风雨()的(),也是一种局限。只有把()结合起来,才能感受()。

3、质疑再探:学了课文以后,你还有什么问题吗?(引导学生提出课文对实际生活有什么帮助)

生结合实际生活中的案例说一说,真正体会看待事和人都要全面整体地看待。

师总结:这节课我们欣赏了暴风雨来之前、来之时和去之后的不同景物特点,体会到了不同景物所带来的不同的情感体验,并给我们以深刻的启示。希望同学们在今后的生活中,看待问题都应该全面,切不可有“窥一斑而见全貌”的观点,这就是暴风雨的启示。四、课堂训练:

(一)、按要求写成语:

(1)、描写雨下得大的成语:()()()()。

(2)、描写风景的成语:()()()()。

(3)、ABB格式的词语:()()()()。

(二)、判断下列句子的修辞手法,并任选一种修辞仿写句子。

(1)、烟囱发出低声的呜鸣,犹如在黑夜中抽咽。()

(2)、大雨猛烈地敲打着屋顶,冲击着玻璃,奏出激动人心的乐章。()

(3)、昨晚,狂暴的大自然似乎要把整个人间毁灭,而它带来的却是更加绚丽的早晨。()

五、拓展延伸:

出示一幅暴风雨后的动态带音频的画面让学生练笔,结合从7-9自然段中学到的写作技巧,请同学展示并点评。

六、课后作业

(1)、积累有关描写风、雨、景的诗句;

(2)、写写你眼里的春雨,以及它带给你的感悟!

七、板书设计: 17、暴风雨的启示

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