9 母亲的恩情优质课教学设计

苏教版小学语文二年级下册第九课《母亲的恩情》第一课时教学设计

莲花小学新年校区孙成儒

教学目标:

1、采用范写、认读以及课前导学案等方式学会本课生字,引导学生理解由生字组成的词语。掌握新的偏旁“礻”(示字旁)。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《游子吟》,引导学生将诗与文对应,从而更好地理解诗意。

3、4、 通过分析人物的语言、动作和心理描写,初步感知任务形象和情感。

体会文中孟郊的母亲对孟郊的关爱和担忧,体会孟郊对母亲的感恩之心。

教学重点:

1、采用范写、认读以及课前导学案等方式学会本课生字,引导学生理解由生字组成的词语。掌握新的偏旁“礻”(示字旁)。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵《游子吟》,引导学生将诗与文对应,从而更好地理解诗意。

教学难点:

1、2、 通过分析人物的语言、动作和心理描写,初步感知任务形象和情感。

体会文中孟郊的母亲对孟郊的关爱和担忧,体会孟郊对母亲的感恩之心。

教学时间:两课时。教学准备:剪辑两个小视频“品读《游子吟》”“朗读《游子吟》”,编写导学案,制作课件。

第一课时

教学过程:

课前活动:检查《导学案》的完成情况,评优。

一、导入(4′)

1、同学们,今天我们要学习一篇课文,课文中包含着一首著名的古诗——孟郊的《游子吟》,相信很多同学并不陌生,我们就先来欣赏一下《游子吟》,请同学们仔细观看、细心品味。(播放《游子吟》示范朗读)

2、3、 (视频观看完毕)同学们想读一读《游子吟》吗?(生齐读)板书课题,指导书写“恩“字。

写字前先观察,你能从字的结构、占格情况、笔画等方面来说一说你观察到的吗?引导学生注意“因”里面的大没有碰到围字框“口”,心字底的三点要注意位置和方向的不同之处。

二、初读课文(14′)

(一)读了诗歌,我们就来读一读课文吧!做到以下要求:1、正确标出自然段序号。2、自由读课文,做到字音准确,通顺流利。(为此,你可以多读你容易读错的词语和读不通顺的句子。)(2′)

(二)检查初读成果:

1、分段是否正确,用上学期的《咏华山》做对比,说明这一课共有五个段落。(1′)

抓住两课中“:”与“!”的区别,以及诗歌特殊的排列规则,说明课文中《游子吟》一诗是独立成段的。

2、检查预习,出示词语:(5′)

孟郊恩情沐浴慈爱

缝衣裳抚摸注视针脚

报答光辉几根白发

永远铭记著名夜深

迟迟归寸草心

(1)先出示加注音的词语,让学生自由试读,读好后去拼音指名读。(注意翘舌音:注视、针、著、深、迟迟;平舌音:慈、寸;后鼻音:孟、情、铭、永……)

(2)选择恩情、沐浴、注视、针脚这四个较难理解的词语,用各种理解词语的方法加以引导和分析,让学生理解词语,并且指导学生理解词语的方法。

比如:用查字典法理解“恩情”;用选择词语义项的方法理解“沐浴”;用图片展示法理解“针脚”;用解释法理解“注视”,并教学“视”这个生字,注意区分示字旁和衣字旁,归纳之前学过的“礼、祝、福、神”这几个示字旁的字。

4、读好长句子(2′)

孟郊抚摸着身上的衣服,注视着那又细又密的针脚,心里想,母亲的慈爱,不就像这春天里太阳的光辉吗?

(1)指名读,读准句子的节奏。

(2)指导读,范读提示“抚摸”一词是轻轻地摸,所以可以读得轻轻的,重读“又细又密”读好反问句。

(3)注意反问句“母亲的慈爱,不就像这春天里太阳的光辉吗?”是无疑而问,所以要读出肯定的语气,末尾音调上扬。

改写成陈述句:母亲的慈爱,就像这春天里太阳的光辉。

小结:同学们基础知识学得很扎实,现在我们要深入学习课文内容咯!

三、整体感知(5′)

(一)

范读:听老师讲故事并给下面的图片标出文中对应的段落。(配乐)

母爱是天涯游子的最终归宿,是润泽儿女心灵的一眼清泉,它伴随儿女的一饮

一啜,丝丝缕缕,绵绵不绝。母爱就是一生相伴的盈盈笑语,母爱就是漂泊天涯的缕缕思念。

(二)

自由读课文,命名课文中的三幅插图。(配乐)

1深夜缝衣 2清早送行 3触景生情

小结:其实有时候关注课文的插图也是我们学习课文的好方法,同学们命名的三幅图正对应着课文的三个动人的场景,每一个场景都表现着人物深沉的情感。接下来我们要细细品味这每一个场景的动人之处。

四、精读细品(12′)

(一)体会母亲对孟郊的关爱与担忧

朗读课文第一自然段。

思考:从哪些句子可以看出母亲对儿子的关爱?用“——”划出来,并谈谈自己的感受。(提示:交流的时候可以这样说:我划下的句子是——,我从中感受到——。因为——)预设:

1、夜深了,母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。(“夜深”一词写出母亲不辞辛劳、“一针针一线线缝”这一动作描写体现了母亲担忧儿子出门后迟迟不得归家,所以将衣服缝得很细密。)补充江浙一带的风俗:“临行密密缝”主要目的并不是为了使衣服结实,“临行密密缝”是古代的一种风俗。当时不论是穷人还是富人,临要远行时,母亲或妻子都要密密地缝衣服。“缝”与“逢”

同音,希望的是早日相逢,主要目的是图个吉利。

比较三个句子:母亲还在油灯下缝着。

母亲还在油灯下一针一线地缝着。

母亲还在油灯下一针针一线线地缝着。

指名让学生读这三个句子,老师再深情地读第三个句子。引导学生“叠词”——一针针一线线的运用加强了情感。

2、她一边缝一边在想,孩儿这次外出,还不知道什么时候才能回来……(心理描写表现了母亲担忧儿子出门在外的安全,还有担忧他迟迟不归家。)

思考:除了担心孩子迟迟不归家外,母亲还会想到什么?适当提及古代交通和信息不便,读书人赶考充满艰辛与危险,母亲担心又无从知晓孩子的音信。

五、第一课时小结:我们从“深夜缝衣”这个最普通也最动人的场景中,感受到了孟郊的母亲对儿子的深沉的关爱与真切的担忧,让我们以一曲《游子吟》来回味这一份浓浓的母爱吧!(出示《游子吟》并播放乐曲)

六、作业:

1、在《写字》册上工整、美观地书写本课学习的生字。

2、同学们课下要对这节课的内容加以复习回顾,熟读第一自然段。下节课我们继续学习,感受孟郊对母亲恩情的感激之情。

七、板书:

【教学设计理念】《母亲的恩情》是苏教版小学语文二年级下册第4单元的第一课,这是一篇诗词故事,是苏教版教材的特色,也叫“文包诗”。也是古诗教学的新课型,古诗教学是小学语文的难点,这种形式的课文更易让学生理解掌握。在教学中,我抓住了学生学习的起点,二年级的学生对于这篇课文里的《游子吟》一诗是很熟悉的,有的同学在幼儿园时期就背诵过,所以导入部分我直接以诗歌来切入,先让他们观看朗读视频,调起学习热情后让他们齐读这首诗。不过背过不代表他们就能理解,所以这篇课文许多词句、段落大意的理解上,一定要下功夫。

初读时,我将字的书写、词的理解作为本课的重点来教。采用多种形式的朗读确定同学们都掌握了重点字词的读音。指导书写了“恩”和“视”两个字。注意引导学生书写前先观察,再下笔,也要注意同偏旁字的归纳。在这基础上延伸到比较难以理解的词语上,比如“恩情”“沐浴”“注视”和“针脚”,分别运用查字典、选择词语正确的义项、解释法、图片展示等多样化的理解词语的方法让学生轻松地掌握恰当的方法理解重点字词。其他的词语我在讲解课文的时候做到了随文识字、解词。

词语是句子的基础,长句子想读好要善于抓住关键词,体会句子表达的意思和情感,这样朗读才能读出感情,所以学生在读长句子“孟郊抚摸着身上的衣服,注视着那又细又密的针脚,心里想,母亲的慈爱,不就像这春天里太阳的光辉吗?”的时候,我引导了学生体会“抚摸”“注视”两个词语,将前半句读得轻缓、若有所思,后面是一个反问句,如何让学生体会出反问句所表达出的强烈情感,是读好句子的重点,所以我通过让学生改写成陈述句,让学生明白反问句其实是无疑而问,所以要读出肯定的语气,末尾音调上扬。

本课时的难点在于理解母亲对孟郊的关爱和担忧,以及母子之间的深沉情感。所以再读课文,我进行配乐范读,将同学们带入我所渲染的情境中,对于课文的基调和情感有了初步的领悟,在听范读的同时还要求同学们思考,将文章段落和课文插图一

一对应,整体感知课文内容。调动了学生的积极性后,再配乐让学生齐读。读的同时也是带着思考的,我引导他们呢给课文的三幅插图命名,让学生明白这就是课文描写的三个场景,这样即概括了段意,又加深了学生对文本的理解。

精读部分,选取文章第一自然段,也就是第一个场景“深夜缝衣”。这里我让学生用自己喜欢的方式朗读课文第一自然段。并思考:从哪些句子可以看出母亲对儿子的关爱?用“——”划出来,并谈谈自己的感受。还提示同学们交流的时候可以这样说:我划下的句子是——,我从中感受到——。因为——。这样既能锻炼学生有条理地说话,又能提供一个理解课文的好方法。在这个环节汇总适时地引导学生,让学生回答得更完整、更有创新性。

布置作业,我考虑到第一课时的实际情况,让他们工整、美观地书写生字;为了与下一课时相联系,要求他们复习巩固本课时内容并预习剩下的内容。

板书的设计以简洁、概括为目的。如下: