15 “黑板”跑了教学内容概述

15“黑板”跑了(第一课时)(杨玉静)

教学目标:

1、读准字音,读通课文,了解课文大意,初步体会安培搞研究专心。

2、学会17个生字,其中9个只识不写,理解由生字构成的词语。

3、会正确书写“板、计、培、名”四字。

重点难点:

1、读准字音,读通课文,了解课文大意,初步体会安培的做事专心。

2、学会17个生字,其中9个只识不写,理解由生字构成的词语。

教学过程:

【课前谈话】1、古今中外,有许多科学家,他们为人类的进步作出了重要的贡献。例如:爱迪生,他发明了电灯,你们还知道哪些科学家?——(牛顿、爱因斯坦……)

【一、导入揭题】

1

2、他是一位著名的物理学家——(P)。(读“著名的物理学家”)理解著名(找近义词理解词语)学习生字:名。

3、谁来介绍一下安培?

(P):两百多年前,法国有个著名的物理学家叫安培,他搞科学研究非常专心。从中你又了解到了什么?

(3)让我们也一起来介绍一下安培,齐读。

(4)今天我们就要学习一篇与安培有关的课文。

3、出示课题:板书课题——15 “黑板”跑了(学习板)

质疑:读了课题,你有什么疑问?

预设:(1)黑板为什么加双引号?(2)黑板怎么会跑呢?

【二、自读课文】

1、出示自读要求:

(1)读书:读准字音,读通句子,遇到难读的地方多读几遍。

(2)思考:“黑板”在文中指什么?用“”划出相关句子

【三、读课文,学生字】

(一)读第5节,学第一组词串:

1、问:“黑板”在文中指什么?

2、出示第5自然段第2句:那不是一块黑板,而是一辆马车车厢的后壁。

(1

(2)出示课文插图:你看,来了一辆马车。哪里是车厢?哪里是车厢的后壁?(生上台指并领读)(通过课文插图理解词语)

(3)读句子

(二)、读第2节,学长句

1、过渡:安培怎么会把这辆马车车厢的后壁当成黑板的呢?这还有一个故事呢?我们来读一读这个有趣的故事。指名读,其他孩子边听边思考:这小节主要写了什么并用“安培一边,一边。”

来说一说。

2、现在,让我们跟随安培来到大街上,请同学仔细看图,再发挥一下你们丰富的想象,说说你们看到了什么?又听到了什么?

3、正如书中介绍的(引读):街上的行人、车辆来来往往,很热闹。

4、面对这热闹的场景,安培怎么样呢?

5、指导读好长句:安培好象什么也没有看见……朝前走。(读好关键词,注意长句的停顿,读出安培的专心。)

(三)、自读第3、4两小节

安培是怎样思考数学题的?

1、自读3、4小节。

2、理解:心算、计算、演算。学习:计

3、理解:衣襟。读好相关句子

4、学习:掏。做动作理解“掏”,会读词语并读好相关句子。

过渡:引读:算着算着,这块“黑板”动了起来,慢慢地向前移。安培忙说——(P)安培忙说:“别动,别动,再等一会儿就得到结果了!”指导读句子。

(P):安培不由自主地跟着“黑板”走,继续聚精会神地演算着。

(1)指名学生读

这一自然段中有两个四字的词语,谁来读好它。

(2)你们理解这两个词语吗?联系上下文说说词语的意思。(联系上下文来理解词语也是一种理解词语的好方法。

(3)看到聚精会神,你还想到了哪些词语?(P)出示词语,领读。

3、让我们捧起书,一起来把安培思考数学题的过程读好。齐读2、3、4两小节。

(四)、引读第5节。

四、【总结全文】

1、课文读完了,你能根据老师的提示来讲一讲这个故事吗?

五、【复习生字,书写生字】

1、开火车读生词

2

六、布置作业:(略)

附:本课教学生字、词语的十一种方法,教学本课时运用这些方法进行教学,定当增色不少..

采用多种方法帮助学生学习并理解词语

——教《“黑板”跑了》有感

杨玉静

在教学《“黑板”跑了》这篇课文时,我采用了多种方法来帮助学生学习并理解词语,现将这堂课中的学习并理解词语的方法归纳如下:

方法一:利用形声字的构字特点来帮助学生学习生字并理解意思。如教生字“培”,根据形声字形旁表义声旁表音的特点,引导学生理解“培”的意思。(培跟土有关,在植物的根部加上土,使它长得更好就是“培”的意思,而学生也能以换偏旁认字的方式认识了倍、陪、赔等字。

方法二:利用找近义词法帮助学生理解字词的意思。本课中如教学生字“名”先问著名是什么意思,让学生说说跟著名意思相近的词,学生回答:出名、有名。这样学生就理解了“著名”的意思,然后老师说名在这些词中都是“有名气”的意思。然后老师举例:有名气的医生叫()学生回答:名医。有名气的人叫(名人)学生根据此例子说出一堆名的词语:名言、名师、名画、名菜……然后老师再说名还有名字的意思,如:我们每个人都有(姓名),每本书都有(书名)(让学生回答)……老师再说名还能当量词用,如一名(),让学生举例回答。最后老师又说“名”还有“名次”的意思,让学生造句说明,这样就把“名”的各种意思讲透了,而学生通过组词,举例说明、造句等训练既理解了生字词,又学会了运用生字词。

方法三:利用课文插图帮助学生学习并理解词语。教“一辆马车、车厢、后壁”这三个词语时,利用课文插图,让学生在图上指一指,这样学生通过直观的插图,对词义也就一目了然了,同时这里也可以根据形声字的造字方法使孩子快速记住生字:辆、厢、壁。

方法四:利用实物帮助学生理解词语。如教学生词:“衣襟”。让学生指出“衣襟”是衣服的哪个部位。同时在此也可顺便认识一下衣领、衣袖等衣服的其他部位。这样学生不光理解了“衣襟”,还能理解一串词。

方法五:提供图片帮助学生理解词语。如教学“演算”。出示:一位老师用粉笔在黑板上演算的图片,学生一看就理解了所谓演算就是能让人看到计算过程的一种计算。

方法六:给学生体验的机会来帮助学生理解词语。如教学“心算”。马上给学生出一个口算题,学生通过心算得出答案的同时,告诉学生这答案他们就是“心算”出来的。让学生真正体验了一下“心算”,明白在心里算,算的过程别人看不到的才叫“心算”。

方法七:给出解释,让学生根据解释寻找对应的词语。如教学“计算”老师说:根据已知的条件,算出结果叫什么,孩子会想到那是“计算”。

方法八:通过图示帮助学生理解词的意思。如:教学:心算、计算、演算,老师可以用符号法或者是画圈的方式让学生理解,心算和演算不同,但心算和演算都属于计算。

方法九:结合上下文理解词语。如教学:“不由自主”、“聚精会神”的意思,让学生结合上下文用自己的话来说一说,同时引导学生想出类似的词语还有哪些。如表示认真学习的词语,学生交流后帮助学生积累一串表示学习认真的词语。如:全神贯注、专心致志、一心一意、一丝不苟、起早贪黑、闻鸡起舞等等。

方法十:根据句子的意思,让学生用词语来形容。如:书上的:“好像什么也没有看见,什么也没有听见”这话就是“视而不见,听而不闻”的意思。

方法十一:让学生演示来理解词语。如教学“掏”。让学生做一做“掏”的动作,那么对“掏”这一动作也就理解了。

当然,学习并理解词语的方法不仅仅是这些,所谓“教无定法,贵在得法”只要是有效的学习方法,我们都可以去尝试。相信学生掌握了一定的学习方法之后,对他的学习是非常有益的。学习就需要掌握科学的,有效的学习方法才能事半功倍,取得佳绩。