面积和面积单位教案2

小学数学三年级下册

《面积和面积单位》第二课时教学设计

合川区凉亭子小学汤德平

[教学内容](西师版)三年级下册第35~36页例3及课堂活动。

一:教学目标

1:知识能力齐步走:认识面积单位:cm2, dm2, m2。

2:过程方法共参与:让学生在观察、比较、测量、操作等实践活动中,发展空间观念,并学会用面积单位测量指定的面积,培养解决实际问题的能力和能灵活选用不同的面积单位去测量面积。

3.:情感态度永向前:培养学生学习数学的兴趣,形成良好的合作学习态度。

二、教学重难点

[教学重点]:认识面积单位平方厘米、平方分米和平方米。

[教学难点]:建立面积单位平方厘米、平方分米和平方米的表象。

三、教学准备

学生:边长是1cm、 1dm、 1m 的正方形各一个。

教师:多媒体课件。

四、教学程序

(一)激趣感知平台

多媒体课件出示:动物王国的小白兔和小熊正在吵个不停,原来它们在争论谁的家大。

课件动态显示:小白兔家的地面铺了24 块砖,而小熊家的地面铺了36块砖,两种砖的大小不一样,小白兔家的砖要大一些,小熊家的砖要小一些,到底谁的家大一些呢?小白兔和小熊想请你们来当"小裁判。

学生可能回答:

学生1 :小熊的家大,因为它家地面铺地砖的块数多一些。

学生2:小白兔的家大,因为它家地面铺的砖要大一些。

学生3 :一样大。

教师:现在有3种不同的意见,到底哪一个"裁判说得对呢?

虽然小熊家的地面铺的砖的块数多,但它家的砖比小白兔家的砖要小一些,所以我们并不能以砖的块数的多少来比较谁的家大,那怎么办呢?

学生:如果砖一样大,我们就能根据砖的多少比较出结果。

教师:说得好,要准确地知道面积的大小,就必须要有统一的度量面积的单位,今天这节课我们就来认识面积单位。(板书:认识面积单位)

点评:创设问题情景,不断制造认知冲突,不断引发学生探索的需要,自然引出课题,

体现了引入的艺术。

(二)体验共享平台

1.认识1cm2

看:多媒体演示由 4 条 1cm 的线段围成的一个正方形,即1cm2,使学生初步认识1cm 与1cm2 的区别。

量:让学生从学具盒中找出最小的一个正方形,用尺子量一量它的边长是多少?

教师:边长是1厘米的正方形,面积是1平方厘米。学生看一看,摸一摸1cm2 的正方形,再闭上眼睛想一想1cm2有多大?

找:找一找我们身边的哪些物体的表面大约是1cm2。(大拇指的指甲盖,写字本上的田字格)

摆:教师指出,量较小的面积常用cm2 作单位,让同桌合作用6个1cm2 的正方形拼成一个长方形,想一想这个长方形的面积是多少?估一估文具盒的上面的面积大约有多少cm2?同桌合作用1cm2的正方形量一量。

引:如果我们用1cm2 的正方形去量桌面的面积(不用操作完)。

请学生谈感受。

点评:通过观察、测量、举例等多样化的学习方式,使学生对1cm2有了较深刻

的认识,初步建立了1cm2 的观念。同时通过引导学生谈用1cm2 量桌面的感受,使学生产生认知冲突自然过渡到dm2 的认识,体现了环节之间的协调。

2. 认识1dm2

学生动手操作:用1cm2 的正方形去量桌面不用操作完),请学生谈感受。让学生感受到: cm2 这个面积单位太小了,量起来不方便,如果换一个大的面积单位来量就好了。

教师:有没有比平方厘米大一点的面积单位?学生略)

教师:确实有比平方厘米大一点的面积单位,你们先猜一猜是什么?

学生:平方分米。

教师:你是怎么猜出来的?

学生:因为我想到长度单位堕比厘米大一点的是分米,我想面积单位里比平方厘米大一点的可能应该是平方分米。

教师:说得太好了,这位同学在学习新知识时能联想到以前学过的知识,真会学***方厘米大一点的面积单位确实是平方分米。

点评:老师的评价放在了点子上,也起了导向的作用。

找:让学生从学具袋中找出1dm2 的正方形,想一想,为什么选个正方形?抽学生汇报,边长是1dm 的正方形面积就是1dm2。

比:用手比划一下,1dm2 大约有多大?哪些物体的表面大约是1dm2?

摆:同桌合作用1dm2 的正方形去量桌面,桌面的面积大约是多少1dm2?

引:如果让你用1dm2 的正方形去测量教室地面,你认为怎样?

点评:一环扣一环,不断制造认知冲突,使学生在探索过程中保持良好的学习兴趣。

3. 认识1m2

请学生观察并讨论,让学生感受到dm2 这个面积单位太小了,量教室的地面不方便,要用再大一点的面积单位量就好了。学生可能会想到 m 或 m2。

教师:为什么是平方米?

教师:大家学得真好,又认识了一个较大的面积单位1 平方米,那么什么样的正方形面积是1平方米?

学生:边长是1厘米的正方形面积是1平方厘米,边长是1 分米的正方形面积是1平方分米,那么边长是1 米的正方形面积是1 平方米。

看:出示边长是 1 m 的正方形,学生量后再闭上眼睛想一想,1m2究竟有多大?

比:你能比出1m2 有多大吗?想一想身边什么物体的表面大约是1m2?

做:4人一组用于围1m2。

估:估计黑板的面积大约是多少平方米。

(三)实践延伸平台

1:议一议.1cm2 和1cm 有什么不同?

2:第37页课堂活动第1~3题。动于操作。

3:课堂小结教师:说说你在今天的数学课上获得了哪些数学知识?还有什么问题?

4:作业:第38页,练习六第1~4题。

(四)板书设计