口语交际：用多大的声音优质教案设计

用多大的声音

汉旺学校吴学勤

教材分析:

本单元口语交际的内容是“用多大的声音”,教材通过三幅图创设了三个情境,引导学生发现说话时有时候需要大声,有时候需要小声。教材中用两个问句激发了学生探究和表达的欲望,学生在探究“什么时候要大声说话?什么时候要小声说话?”的过程中培养了语言表达能力,养成了良好的表达习惯。教学目标:

1.激发学生交流与表达的兴趣和欲望,学生能积极主动地参与口语交际活动,感受交际的乐趣。

2.知道说话时有时要大声,有时要小声,能根据具体的语言环境判断什么时候要大声说话,什么时候要小声说话,逐步养成良好的说话习惯。(重、难点)

3.在交流与表达的过程中提高口语表达的能力。

课前准备:教学课件

教学过程

一、绘本故事激趣,引入新课

1、通过绘本讲故事。

2、质疑

3、这节课我们就一起来交流“用多大的声音”说话。(板书口语交际题目) 二、创设情境,主动交流

(一)第二天,大卫来到图书室。(课件出示图书馆的情境)

1、请孩子们认真观察,小女孩在干什么?大卫说了什么?(学生观察)

2、学生交流,指名读读大卫的话。

3、孩子们,在这时候,大卫应该大声说话还是小声说话?(学生答)为什么?谁是亮眼睛,能在图中找到答案?(抓住墙上的“静”)

4、哪位孩子愿意和老师演一演?(模拟)

5、学生评一评。(走到后面问问学生:你能听到他说话吗?如果听见了,应该还要小声点,在请人演一演)

6、小结板书:(图书室里)小声说

(二)(课件出示小朋友讲故事的情境和课间与老师交流的情境)

1、孩子们,请看这两幅图,这是什么地方?我们应该小声说话还是大声说话?为什么?

2、观察图片后,同桌交流。(提示:交流时是小声说还是大声说)

3、指名回答。

观察第一幅画

4、孩子们说的对,讲故事时要大声说,为了奖励大家,老师请位小朋友为大家讲故事,好不好?

5、同学讲故事。

6、评一评

7、小结板书:(讲故事时)大声说

观察第二幅画

1、在办公室里,明明向老师说什么?(声回答后齐读这句话)

2、同桌模拟练习。(设想对话)

3、指名模拟表演,评一评

4、小结:(办公室里)小声说。

三、联系生活,学会用合适的声音说话

师:在不同的场合要用不同的声音说话,想一想在生活中你什么时候要大声说话,什么时候要小声说话。

1、为比赛同学加油(说一说,演一演,小结:加油时大声说)

2、在医院里(小结:医院里小声说)

四、小小法官:

孩子们,在生活中,有时候要大声说话,有时候要小声说话。请看图,说

说他们的行为对不对?(出示课件)

五、总结收获,拓展延伸

1、孩子们,你们现在能告诉大卫,妈妈为什么说“不可以”了吗?(公交车上小声说,朗读课文大声说)

2、老师把孩子们这节课的收获编成了一首儿歌,请孩子们记住它。出示《说话歌》(教读、诵读)

3、孩子们,不同的场合,要用不同的音量说话。有时候要大声说话,有时候要小声说话。希望孩子们用最合适的声音说话,做讲文明,懂礼貌的小天使。

板书设计:口语交际:

用多大的声音

小声说大声说

(文明)

1、设计意图:通过绘本将学生带入到生活情境中,使学生发现在生活中

有时候说话要大声,有时候说话要小声,从而自然地引出新课,激发了学生的学习兴趣,同时将语文学习与生活实际紧密地联系在一起。

2、设计意图:《语文课程标准》中指出:“口语交际是听与说双方的互动过

程。教学活动主要应在具体的交际情境中进行。”本环节用课件创设了口语交际的情境,学生在情境中判断该大声说话还是小声说话,并与同桌交流表演,调动了学生的学习兴趣,发展了学生的口语表达能力,同时也使学生深刻地体会到生活与口语交际的联系。

3、设计意图:让学生在具体的场景中自己去感知,体悟,交流,既发展了学生的口语表达能力,同时也使学生深刻地体会到生活与口语交际的联系。

4设计意图:通过判断别人的行为,进一步规范自己,知道在不同的地方用最合适的声音说话,是讲文明的表现。

5、设计意图:引导学生回顾本节课的内容并谈收获,将本节课的内容进一步深化巩固,同时为学生创设表达的平台,培养了学生的口语表达能力。