1 天地人教学设计和教学实录

《天地人》教学设计

【教材分析与学情分析】

这是一篇识字课文,全文由6个单音节词组成,是我们生活中常用的字词,反映了我国古人对人与人、人与天地的认识。这是这个单元的第一篇识字课文,也是学生首次进行语文学习实践接触的第一篇课文,换言之,这篇课文的学习将会为学生以后的语文学习实践打下一定的基础。这是没有学习汉语拼音之前学习的识字课文,学生没有汉语拼音为拐棍正音,所以,充分利用学生生活基础,以及教师反馈正音和示范,就成为了识字和朗读教学目标达成的策略。

课文的6个单音节词,是生活中常用的字词,学生通过各种媒介对它们音、形、义有所认识、了解,这是我们组织教学要充分考虑的一个因素。由于学生首次接触课文,他们对课文构成的各部分及其功用是不了解的,这对组织教学会产生不利,要引起足够的重视。

【教学目标】

知识与技能:能正确认读“天”等6个生字新词。

过程与方法:能通过图画和结合生活实际,了解课文内容,正确朗读课文。

【教学重点】能正确认读“天”等6个生字新词,正确朗读课文。

【教学难点】能通过图画和结合生活实际,了解课文内容。

【教学准备】课件和练习本。

【课时安排】1课时。

【教学过程】

一、复习导入

1、学生说说学语文有些什么内容(读书、写字),说说读书、写字的姿势要求,并做一做。还有讲故事、听故事。

2、小结:读书、写字和讲故事、听故事都是学习语文的内容,学习语文还有其他的内容,我们以后会逐步接触,但所有的这些语文学习内容都以其中一个活动为基础,这个活动就是“识字”(板书:识字)。我们认识了字,才能顺利去做其他的学习语文的活动。今天,我们就开始识字的学习,学习第一篇识字课文。

3、板书课题,要求学生留心观看。(板书:①天地人)

4、学习读课题。

二、集中识字,学习朗读

1、尝试读文,学习生字。指名汇报会认读的字,正音,范读带读。如有学生不认识的,教师直接范读带读。

2、课件出示课文内容。学生再读。

3、教师正音后全班齐读。

三、阅读感悟,朗读课文

(一)学习文章第一行

1、感悟“天、地、人”,朗读课文第一行。

2、在课文插图中适当的位置填写这三个字。(同桌互相检查、讨论)

3、学生反馈,师生共同评价。

4、师小结:同学们真聪明,能结合自己生活的体验了解了“天、地、人”的意思。是啊,“天”在上,“地”在下,“人”在中间。我们“人”与“天、地”大自然共生共长,和谐发展。

5、通过范读,指导朗读“天地人”,提示注意每个词之间的停顿。

6、“天、地、人”口头组词,进一步了解意思,朗读课文第一行。

7、学习写“天、人”,PPT出示这两字的异同,教师范写,学生模仿。(二)学习文章第二行

1、感悟“你、我、他”,朗读课文第二行。

2、俩俩同桌一起练习用“你、我、他”三个字说话。同时教师引导在说话过程中,“你、我、他”用动作指示。

3、注意引导说话完整,音量适中。

4、师小结:通过说话,我们知道“你、我、他”分别指的是不同的人。同学们真棒!

5、区分“你、他”的形近字。

6、同学们刚才学习了朗读课文的第一行了,现在请仿照着这样的读法朗读第二行,行吗?

(三)朗读整篇课文。

自由练读——指名反馈——自由练读——齐读。

四、认字评价

1、同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。

2、游戏认字:

(1)我说号码,你读字。(将生字编上序号,老师说序号,会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况,对没有站起的或站起慢的,指名再认读。)

(2)我举字卡,你读字。(老师举起呈示字卡,会读的学生站起来读。通过是否站起来或站起的快慢观察学生掌握的情况,对没有站起的或站起慢的,指名再认读。)

注意:把“人”与“天”,“地”与“他”连续读序号或举字卡,以帮助记认。

五、总结

今天我们学习了第一篇的识字课文,结合生活实际,认识了6个生字宝宝,学习了朗读课文,了解了课文各部分的名称作用,为以后的语文学习打下了基础。(注意总结学生学习的课堂常规、守纪、读书握笔等情况)

作业设计:

1、向家长汇报朗读课文。

2、请家长用字卡考考自己对6个生字宝宝的认读。

【板书设计】

识字1

天地人天地人你我他