第19课 社会生活的变迁第二课时 公开课

第 19课 社会生活的变迁 教学设计

课程标准：知道改革开放以来我国取得的新成就。从衣、食、住、行、用等方面的变化,了解经济的快速发展和人民生活水平的提高的原因。

1．通过调查访问，了解改革开放以来人们在衣、食、住、行方面变化的表现，知道通信事业和通信方式变迁的基本史实；

教学目标

2．通过了解改革开放后经济和社会生活巨变，分组讨论分析变化的原因，培养史料实证和时空观念；认识到这是中国特色社会主义道路的成功，增强民族自豪感和制度认同感；

3．通过切身感受人们生活方式的巨大变化，激发对社会主义中国的热爱之情。

通过课前调查问卷，结合教学经验和课堂观察，了解到本班学生长于形象思维，乐于发言，喜欢跟老师合作，班级整体思维活跃、反应迅速。学生已掌握了中国的改革开放经济发展和党的大会召开的情况等知识，有一定的知识储备，本节课学生需要掌握改革开放后经济的快速发展和人民生活水平的提高的原因，掌握史料分析的方法，理解中国特色社会主义道路的概念。本班学生来说非常擅长与人沟通，所以调查访问是他们非常喜欢的了解本课知识的方法。本班学生中学习能力突出的尖子生和学习能力较弱的学习困难学生差距较大，但是尖学情分析

子生乐于助人，所以设计小组的时候，可以通过尖子生搭配学困生的组合方式，小组合作因材施教、采取变通灵活的教学策略。本课和日常生活联系紧密，学生对这部分知识非常渴望了解，有浓厚的学习兴趣。通过小组合作，既保证了教学任务的完成，大大提高了教学效率，又让学生真正体会到合作的意义。在看待中国特色社会主义优越性之类涉及到政治理论的问题上的时候，学生往往会给出政治课本上的答案，但很少会从心底里真的认同。更甚至在学习到这些问题或者是观看这类影视节目（如《厉害了，我的国》）的时候出现排斥或者反感。如何让“00后”们近距离了解这段历史并且真正产生民族自豪感和制度认同感，激发学生对社会主义中国的热爱之情，也是本课的培养目的。

教材分析

本课是部编版八年级历史下册第六单元最后一课的内容，分为两个部分内容，分别是：日常生活的变化；交通、通信的不断发展。教材的目的是通过改革开放后中国的巨变，探讨巨变的原因，使学生认识到中国特色社会主义道路

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的优越性，增强学生的民族自豪感和制度认同感。本课设计为：家乡变化故事会（家）（25分钟）——“厉害了，我的国”（整个中国的巨变）（15分钟）——

经济与社会生活发生巨变带给我们的启示（5分钟）三目，由小到大展示变化。本课是对整个单元的总结，处理好这一课，更有利于学生对中国特色社会主义的认识，不能因为这节课政治课讲过了而忽视，我们要从历史的角度去引导学生通过切身感受人们生活方式的巨大变化，激发对社会主义中国的热爱之情。

教学重点

教学资源

教学难点

经济的快速发展和人民生活水平的提高的原因

希沃电子白板5，imovie视频剪辑工具，硕鼠视屏下载软件，银川市档案馆的相关资料，学生搜集到家里与生活条件变化相关的照片、鞋样、传呼机、钱币、收据、列车时刻表等实物。

中国特色社会主义道路

教 学 过 程 设 计

教学环节

教师活动

活动

学生活动

多媒体

设计意图

请同学们看图片一，它是什么？它是夜晚，我记忆中回家的夜晚。高中的一天晚上十点下了晚自习后，我和小伙伴们骑自行车回家，没有路灯没有一点光亮，我们凭着记忆骑车回家，黑暗中和别人的自行车撞在了一起，因为太黑，至今都不知道和谁撞了。第二天早上才发现自己伤到了，而且自行车的车把都撞掉了。前段时间我又回到了当时的路上，它是现在这样（展示图片二），农村亮化工程，导入夜晚的乡间小路再也不会是当年的伸手不见五的感受、思考。

新课

样子。而这样的变化只全国经济发展的一个缩影，咱们的国家发生了怎样的巨变呢？让我们走进今天的课程：社会生活的变迁——（板书）

通过图片对比，感受灵武的变化，启发学生思考自己家乡和国家变化。

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1.家是最小国，让我们通过大家搜集的材料，来讲讲咱们每个家庭生活的变化吧——家乡变化故事学生展示搜集的关于服

学生通过资料的搜集和搜集资料的时候家中长辈对过去生活的讲述，更近距离感受这些变化。

从缺衣少食到今天的小康社会，学生非常感慨今天的幸福生活来之不易。

历史学科素养中“时空观念”和“史料实证素养”的培养，培养会。衣食住行通信等最能体现变化（板书），我们饰变化的照片并讲述照片背先来讲讲服饰变化的故事：

（1）服饰

后的故事。

学生展示搜集的鞋样并讲述鞋样的用法并讲述背后的故事。

一、家乡变化故事会（家）

展示交流

多媒体展台展示学生收集到的鞋样和照片等：

同学们通过搜

集的资料和长辈讲述的故事，今昔对比、忆苦思甜。

教师点评：同学们讲述了曾经物资匮乏时期普通老

百姓的服装，也总结了今天我们的服装特点是千变同学们讲述自万化的。现在让我们讲讲饮食的变化：

己家饮食变化（2）饮食

的故事，对比之后感受饮食的变化。

教师从学生讲述的故事中，给出窝窝头的图片，分

析过去吃窝窝头和今天吃窝窝头的区别，引导学生

分析出现在不但能“吃饱、吃好”，还讲究营养均

衡、粗细搭配，绿色食品等科学卫生的概念也日益

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深入人心。民以食为天，关于饮食的一个概念我们

学习一下：概念解读——恩格尔系数。

学生学习和理解概念，并分析得出结论。

学生通过自己问题设计：

A.通过概念学习，你理解恩格尔系数是什么？的理解解释恩格尔系数和居民收入水平成反比。

问题设计：

B.对比联合国粮农组织恩格尔系数划分标准，和“1978-2014年中国居民收入水平和消费水平”

表，你得出那些结论？

教师总结:恩格尔系数和家庭生活条件成反比，居民收入越高恩格尔系数越低，中国在1978年的时

学生讲述居住变化的方方面面，有时候可能会具“论从史出”的观念。

历史学科素养：历史理解和历史解释的培养。

培养学生总结分析材料得出结论的能力。

注：结论一定是学生通过理解分析出的，而不是教师给出的。

学生感受今天的变化可以用“巨变”来形容。

加深学生对“巨变”的理解。

了解改革开放后随着商品的增多潮流趋势的改变。

学生认识到生活的变化包含了各个领候处在绝对贫困水平，今天中国处在小康社会并向体到某个细节，着全面建设小康社会迈进，中国的经济增长速度非比如“旱厕”改常快而且越来越快。收入增长的同时人们也注重改造的故事。

善居住环境：

（3）居住

学生讲故事的同时，教师用多媒体展台展示学生搜

集的照片，适当补充教师去银川市档案馆收集到的

地方史资料。

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教师总结：从同学们的故事里我们感受到城乡居民

的居住条件，无论是居住面积、室内装修和居住环

境都发生了巨大的变化。教师介绍每个时代“结婚

必备”流行的变化：

下面讲讲关于交通的故事：

（4）交通方式

学生讲故事的同时教师补充相关照片加深直观印

域。

历史学科素养中“历史解释”素养的培养。

培养史料分析能力，认识到中国的经济增长速度非常快。

通过每个时代流行的谚语，加深对时代的印象。

发散思维的培养，历史学科素养中“唯物史观”、“家国情怀”的培养。

象。教师用“1994年周星驰在银川接头骑自行车”

的照片讲述曾经的“自行车王国”。改革开放以来,

中国特色社会主义建设发展迅速,经济建设取得举

世瞩目的成就。经济发展速度越来越快，高速公路

和高速铁路建设成为我国经济建设的一个缩影。

通过“农妇骑平衡车”和

视频“数字五年”让学生了解今天中国的交通速度的变化。

（5）通信方式等

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学生从娱乐方式、支付方式、医疗、通讯方式、环保、教育等方方面面阐述生活的变化。

改革开放后在衣、食、住、行、用等方面出现了历史性巨变:人们餐桌上的主副食品充裕而丰富,服装服饰从单一化走向了多姿多彩和个性化,手机、电话的普及使人们的日常交往变得更为便捷,外出旅游成为百姓日常生活的一部分。

（6）带领学生给关于衣食住行的谚语归类：

学生组讨论，将本组的观点总

结出来。

（7）带领学生给社会生活变迁的特点归类，并分小组从四个方面讨论社会生活变迁的原因：

经济的快速发展和人民生活水平的提高的原因是本课的重点，通过小组讨论

学生讨论后，教师通过希沃电子白板逐步给出思维导图，进行小结。

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让学生进行深刻思考和互相探讨，加深对这一问题的理解。

改革开放后我国居民生活水平有了非常大的提高，国内生产总值也在迅速增长，教师展示统计数据图

含义解释:我国的这种经济增长和经济建设成就,被世界各国誉为“中国速度”。导入第二目 二、“厉害了，我的国”（国）

1.

家是最小国，国是千万家。请同学们观看视频《数字一到九，解读这五年》，总结

“国”的变化有哪

学生活动：通过观看《数字一到九，解读这五年》二、“厉害了，我的国”

视频，用纸笔记录视频中哪些领域发生了巨变？

学生边看边记

学生边看边记录，在记录的时候感受成就带给我们的自豪感。

教师用希沃白板的播放/暂停功能，让学生边看边总结，感受中国高铁、高速公路、经济增长（国）

改革开放以来,中国特色社会主义建设发展迅速,录，在记录的时

经济建设取得举世瞩目的成就。短短五年的成就就候感受成就带给已经让我们惊叹！

我们的自豪感。

2.随着我国综合国力不断增强和国际地位不断提高，我们在世界舞台上也越来越光彩夺目：加入WTO、举办北京奥运会、成功举办上海世博会。概念解释：世界博览会，是一个富有特色的讲坛，它

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鼓励人类发挥创造性和主动参与性。把科学性和情感结合起来，将有助于人类发展的新概念、新观念、新技术展现在世人面前。其特点是举办时间长、展出规模大、参展国家多、影响深远。因此，世博会被誉为世界经济、科技、文化的“奥林匹克”盛会。上海世博会以“城市，让生活更美好”（Better City,，Better Life）为主题，总投资达450亿美元，创造了世界博览会史上最大规模记录。

1．教师提问：为什么这个速度被称为“中国”速度？这样快的经济增长速度其他国家有吗？教师结合教材表格进行说明

改革开放后中国经济增长的奇迹被世界惊叹为“中国速度”。中国经济以人类经济史上前所未有的速度保持高速增长，从1978年到2013年，中国实现了年均9．8％的国内生产总值（GDP）增长三、启示(重点) 率，人均均GDP实际增长17倍多。发达国家历史上经济增长最快的时期，一个人终其一生实现的生活水平改善程度，英国只有56％，美国大约为1倍，日本也仅为10倍，而中国这一指标超过历史上任何国家。中国经济奇迹是世界经济史上前所未有的，中国以这么快的速度持续这么长时间地发展，这一事实举世公认。美国经济学家萨默斯曾经感慨，300年之后的历史学家一定不会忘记大书特书这一前所未有的中国奇迹。教师强调什么是“中国速度”，这是中国特色社会主义道路的成功。

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水平、航母、空间技术、环保力度等的巨大变化，激发对社会主义中国的热爱之情。

发散思维的培养，历史学科素养中“唯物史观”、“家国情怀”的培养。

增强学生的民族自豪感和制度认同感。单元总结，培养“时空观念”

通过史料分析、图片解读、结合生活常识有效讲解等方式有效突破难点。在学习过程中，使学生认识到改革开放以来我们取得一切成绩和进步的根本原因，归结

学生每四人一组分组讨论，

2.教师提问：改革开放后中国经济增长的奇迹带给我们哪些启示？开放性的答案，学生可以答坚持中国特色社会主义制度、坚持党的领导、艰苦奋斗、保护环境、科学发展等。

起来就是：开辟了中国特色社会主义道路，形成了中国特色社会主义理论体系。结合所学知识有针对性对中国特色社会主义基本经济制度、社会主义市场体系、对外开放格局进行讲解。

今天我们感受了中国经济与社会生活的巨变，面对我国的巨变，我们需要做什么？

学生回答：任重道远、珍爱美好生活、幸福是奋斗出来的、撸起袖子加油干。

课堂小结，提炼升华

价值观的培养

板书设计：

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经济与社会生活的巨变，设计不好，容易给人感觉是政治课。本节课教师提前制作表格、布置了调查访问的任务，让学生找找家里有关衣食住行等变化的实物，并同长辈那里听到自己家的生活变化，从历史发展的角度对比学习了中国在改革开放前后巨大的变化，由学生身边的变化入手，更深刻地认识到变化，理解这种变化的不容易，更能自己思考经济与社会生活的巨变的原因。学生非常积极踊跃地调查教学反思

探究，家长在这一问题方面对孩子也有很多想讲的，所以调查访问的任务完成的非常顺利。学生们带来了很多照片，有同学还带来了BP机、鞋样、纪念章等。印象最深的是一位女同学讲述妈妈由于交通工具的欠缺导致回老家不方便和小时候用不愿意用旱厕这种令人啼笑皆非的故事。其实这时候的这种探索就是自发的，得出的结论是从历史的变化中概括的，而不是老师给出的，在给出材料让学生探索中国的变化的时候，学生更能理解“中国特色社会主义”这个概念。

附件一：

衣

食

社会生活的变迁（课前预习）

改革开放前

改革开放后

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住

行

通信

原因

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