Lesson 3 Good Food, Good Health优秀教案内容

洮阳初中九年级英语学科二次备课稿

Unit3 Lesson 13 Be Careful,Danny!

1.掌握否定转移和否定疑问句。

章

节

课

题

课型

New style

教

学

目

标

2.能够读懂有关安全话题的文章,并能从中获取有效信息。

教

学

重

点

2.掌握祈使句的用法。

1. 掌握重点单词，短语

教

学

难

点

掌握本课所学短语和重点句型的实际运用

教学辅助手段

教师在课前设计教学PPT,准备录音机和磁带,多媒体等。

教

学

过

程

StepⅠ.Lead in

Leading in 【情景1】

Ask students the following questions: (1)What are the reasons for the accidents? (2)Did any accident happen in your classroom?How did it happen? [设计意图]通过多媒体展示直接导入与本课有关的话题,帮助学生尽快融入情景之中,为文章的学习奠定基础。

个性化修改

StepⅡ.Presentation

The teacher shows the new words on the screen.Ask students to try to read these words.The students follow the teacher three times.Then give the students four or five minutes to memorize the new words. [设计意图]呈现本课中出现的词汇,领着学生们朗读并记忆,让学生们了解重点词汇,为下一步的课文阅读扫清障碍。

StepⅢ.Reading

1.Read the text aloud. [设计意图]让学生大声朗读课文,对语音语调进行模仿。

2.Scan reading.

[设计意图] 让学生快速阅读课文,提取文章大意,进行问题的回答。由于这四个问题比较简单,大部分同学都能回答,可以增强

[设计意图] 细读课文,掌握文章的内容。

☆教材解读☆

1.Isn’t it beautiful?

本句是否定疑问句。否定疑问句表示说话者惊奇、反问、责难或失望等语气,意为“难道……不……吗?”。否定疑问句的构成:be动词/助动词/情态动词+not+主语+其他?

2.I’m going to hang it from the ceiling over the desk.

hang为动词,意为“悬挂,垂下”时,过去式、过去分词为hung;意为“上吊,绞死”时,过去式、过去分词为hanged。

3.Danny can’t reach the ceiling,so he climbs onto Mr.

1

Jones’ chair.

◆reach在本句中为动词,意为“伸手(或臂、足等)及到,够到”。

◆onto意为“到……上去”,表示一种动态。

4.Danny falls.

fall为动词,意为“落下,跌倒,掉下”,过去式为fell,过去分词为fallen。

5.He sees Danny lying on the floor.

see sb. doing sth.意为“看见某人正在做某事”,see sb. do sth.则意为“看见某人做了某事”。

【拓展】

和see用法类似的词还有watch,hear,notice等。

[设计意图] 对文中的重难点句型进行讲解,帮助学生明确语言点,为课文的理解清除障碍。

StepⅣ.Task

Work in groups of five.One of you can be the narrator.The others can be Danny,Brian,Mr. Jones and Jenny.Role-play the story.

[设计意图] 经过课文的学习,让学生分角色扮演,再现整个事故的情景,锻炼学生的口语表达能力。

StepⅤ.Practice

Ⅰ.Show Let’s Do It!No. 3 on PPT. Fill in the blanks with the correct forms of the words in the box. StepⅥ.Homework

1.

2.

[设计意图] 让学生通过习题巩固本节内容,并提前做好预习。

板书设计

Lesson 13 Be Careful,Danny! Main phrases: ·jump up Main sentences: ·Isn’t it beautiful? ·I’m going to hang it from the ceiling over the desk. 课后反思：反思成败，提出补救措施

审阅人：

年

月

日

2

洮阳初中九年级英语学科二次备课稿

章

节

课

题

教

学

目

标

Unit3Lesson 14 Accidents Happen

课型

New style

1.记忆单词短语

2.掌握重点句型

3.能够读懂有关“描述车祸”的文章,并能从文章中获取有效信息。

4.练习如何报道车祸现场。

1.能够正确应用本课的重点词

2.能够读懂有关“描述车祸”的文章,并能够向他人介绍自己所见或听到的交通事故。

教

学

重

点

教

学

难

点

掌握本课所学短语和重点句型的实际运用

教学辅助手段

教师在课前设计教学PPT,准备录音机和磁带,多媒体等。

教

学

过

程

StepⅠ.Lead in

Leading in 【情景1】

Show students some pictures and then ask some questions.

(1)What can you see in the pictures?

(2)What might have happened to the drivers? [设计意图] 通过多媒体展示图片直接导入与本课有关的话题,帮助学生尽快融入情景之中,为文章的学习奠定基础。

个性化修改

StepⅡ.Presentation

[设计意图] 呈现本课中出现的词汇,领着学生们朗读并记忆,让学生们了解并记忆重点词汇,为阅读扫清障碍。

StepⅢ.Reading

1.Read the text aloud.

[设计意图] 让学生大声朗读课文,模仿语音和语调。

2.Read and match.

(1)Show Let’s Do It!No. 1 on PPT.

(2)Ask the students to read the lesson again and complete the exercise with a partner.

[设计意图] 让学生阅读课文,小组合作完成,培养学生的合作能力。

3.Read the text and find out main phrases and sentences. ☆教材解读☆

1.Thirteen-year-old Ann Brown was hit by a car at 15 Park Road.

本句运用了一般过去时的被动语态,其形式为“was/were+及物动词的过去分词”。

2.She and her brother,James,were on their way to an early basketball practice.

on the/one’way to意为“去……的路上”to遇到副词要省略。

3.We didn’t want to be late for practice.

3

be late for…意为“迟到”。for后接名词或代词,若接动词要用动名词形式。

4.Ann dropped her basketball,and it rolled onto the street.

drop在这里为及物动词,意为“(使)落下,投下”。drop也可用作不及物动词,意为“掉下,滴下,落下”。

5.She raced to get it.

race在本句中为不及物动词,意为“逃跑,疾走”。

6.Mrs. Andrews,who was walking several steps behind the two students,saw it happen.

本句含有一个由who引导的非限制性定语从句,saw it happen句式为see sb. do sth.,表示“看见某人做某事”。

[设计意图] 对文中的重难点句型进行讲解,帮助学生明确语言点,为课文的理解清除障碍。

StepⅣ.Acting out

[设计意图] 学生经过课文的学习,已经明确了一个事故的情景,让他们分角色表演一下,可以锻炼他们的口语表达能力。

StepⅤ.Practice

[设计意图] 掌握本课的重点短语和句子之后,做词汇练习与句子练习,有效巩固本课所学知识。

StepⅥ.Summary

[设计意图] 给学生以总结,让学生明确本节课的学习内容,以便课下做好复习。

StepⅦ.Homework

1.

2.

[设计意图] 让学生通过习题巩固本节内容,并提前做好预习,同时通过网络了解更多车祸事件。

板书设计

Lesson 14 Accidents Happen Main phrases: Key structures:

课后反思：反思成败，提出补救措施

审阅人：

年

月

日

4

洮阳初中九年级英语学科二次备课稿

章

节

课

题

教

学

目

标

Unit3Lesson 15 My Helmet Saved My Life!

课型

New style

1.记忆单词短语

2.掌握重点句型

3.能够听懂描述生活中的小事故,并能从中获取有效信息。

4.能够与他人描述生活中的一次小事故。

1.能够正确应用本课的重点词汇

2.学会与他人描述生活中的一次小事故。

教

学

重

点

教

学

难

点

掌握本课所学短语和重点句型的实际运用

教学辅助手段

教师在课前设计教学PPT,准备录音机和磁带,多媒体等。

教

学

过

程

StepⅠ.Lead in

Leading in 【情景1】

Show students the following pictures.Let students have a short discussion in groups and try to answer the following questions on the screen.

[设计意图] 通过多媒体展示图片直接导入与本课有关的话题,帮助学生尽快融入情景之中,为文章的学习奠定基础。

个性化修改

StepⅡ.Presentation

The teacher shows the new words on the screen.Ask students to try to read these words.The students follow the teacher three times.Then give the students five minutes to memorize the new words.

[设计意图] 呈现本课中出现的词汇,领着学生们朗读并记忆,让学生们了解重点词汇,为下一步的课文学习奠定基础。

StepⅢ.Reading

1.Read the text aloud.

Let the students listen to the tape and repeat it sentence by sentence,and then let the students read it aloud by themselves.

[设计意图] 给学生播放录音,学生进行跟读并模仿,纠正学生的语音和语调,朗读课文培养其语感。

2.Scan reading.

[设计意图] 让学生快速阅读课文,提取文章大意,进行判断正误,这五道题目的设置比较简单,大部分同学都能回答,可以增强学生的自信心。

3.Read the text and find out main phrases and sentences.

Main phrases:

Main sentences: ☆教材解读☆

1.All of a sudden,WHAM!

◆all of a sudden意为“突然”,相当于suddenly,常在句中作状语,说明某一动作发生时的情况。

5

2.I went down hard on my right side.

◆go down在本句中意为“倒下”。

3.“There’s something wrong with me,”I thought.

“There’s something wrong with…”意为“……有问题”,相当于“Something is wrong with…”,其否定式为“There is nothing wrong with…”或“There isn’t anything wrong with…”。

4.I felt so terrible that I lay down again.

◆so…that…意为“如此……以至于……”。so为副词,后面可接形容词或副词,that为连词,后接结果状语从句。与so…

that…类似的结构为:such…that…。二者意思相同,不同的是such后面接名词。so…that…引导结果状语从句,可以与too…to…或“not+形容词+enough to do sth.”作同义句转换。

[设计意图] 对文中的重难点和短语句型进行讲解,帮助学生明确语言点,从而更好地运用它们。

StepⅣ.Listening

[设计意图] 通过听力训练,提高学生迅速从听力短文中获取重要信息的能力,锻炼学生听的技能。

StepⅤ.Group work

[设计意图] 通过小组合作的形式,说明骑自行车时怎样保持安全,为学生创建成果展示平台,激发学生的兴趣。

StepⅥ.Practice

Ⅰ.Show Let’s Do It!No. 3 on PPT. StepⅦ.Summary

[设计意图] 给学生以总结,让学生明确这节课的学习内容。

StepⅧ.Homework

1.

2. 板书设计

Lesson 15 My Helmet Saved My Life! Main phrases: Key structures:

课后反思：反思成败，提出补救措施

审阅人：

年

月

日

6

洮阳初中九年级英语学科二次备课稿

章

节

课

题

教

学

目

标

Unit3Lesson 13-15

1.记忆并掌握13-15课重点单词和短语。

2.

提醒和警示(Reminding and Warning) 3. 自己发现和总结语言规律,并能加以运用。

1.能够正确应用本单元的重点词汇。

课型

Review

教

学

重

点

2.掌握本单元重点短语。

教

学

难

点

祈使句(Imperatives)

教学辅助手段

多媒体，录音机，学思练。

教

学

过

程

StepⅠ.Vocabulary. 1.Summary the whole words in unit3 by students.

[设计意图]通过让学生自己总结,让学生快速掌握并记忆本单元单词。

个性化修改

2.Practice. (1)Building your vocabulary. Teacher can ask students to fill in the blanks and check answers by themselves. (2)重点短语

[设计意图]以习题的形式,巩固本单元所学的重点词汇。

StepⅡ.Grammar. 语法精讲

一、祈使句的分类

祈使句表请求、命令、叮嘱、邀请、劝告等。祈使句分为第二人称祈使句及第一、三人称祈使句两大类。

1.第二人称祈使句通常用来向听话者发出命令,提出要求或建议。这种祈使句的主语you通常不表示出来,而是以动词原形开头。

但如果说话时有多人在场,就得把主语表示出来,或加称呼语,以便指明是向谁提出请求或发出命令。

有时将主语表示出来是为了加强语气或表示“不高兴”、“厌烦”、“鄙视”等情绪。

2.第一、三人称祈使句是以第一人称和第三人称代词或者名词等作为祈使的对象,这类祈使句通常以let为引导词表建议。

祈使句除用谓语动词表示外,还可用名词、副词、动词短语等表示。

7

二、祈使句的强调形式及否定形式

1.祈使句的强调形式是在整个结构之前加do。

2.祈使句的否定形式是在整个结构之前加don’t或never。

3.以let为引导词的祈使句的否定形式通常是在Let’s或Let us/me后加not。

三、祈使句的反意疑问句

1.祈使句的反意疑问部分为肯定形式,要用shall,will。

2.Let’s表示第一人称的祈使句,反意疑问部分为“shall we?”。

3.Let me和Let us表示第二人称的祈使句,反意疑问句为“will you?”。

4.其他实义动词引起的祈使句,无论其陈述部分是否定还是肯定的祈使句,多用“will you?”,表一种客气的语气。

四、祈使句用于两个重要句型中

1.“祈使句+and+表结果的陈述句”用来叙述肯定的条件。

2.“祈使句+or(else)+表结果的陈述句”用来叙述否定的条件,or(else)表示“否则,要不然”。

StepIII.Summary

In this class,we’ve learnt something about this unit.

[设计意图]给学生以总结,让学生明确这节课的学习内容。

StepIV. Homework

1.

2. [设计意图]

让学生通过习题巩固本节课内容,并提前做好预习。

板书设计：

Unit

review

1.Functions: reading and warning Grammar: imperatives 课后反思：反思成败，提出补救措施

审阅人：

年

月

日

8

洮阳初中九年级英语学科二次备课稿

章

节

课

题

Unit3Lesson 16 How Safe Is Your Home?

1.记忆单词短语, 掌握重点句型

课型

New style

教

学

目

标

2.能够读懂“描述家中事故”的文章,并能从中获取有效信息。

教

学

重

点

2.学会祈使句的运用。

教

学

难

点

1.能够正确应用本课的重点词汇

1. 能够正确应用本课的重点词汇

2.熟练运用祈使句。

教学辅助手段

教师在课前设计教学PPT,准备录音机和磁带,多媒体等。

教

学

过

程

StepⅠ.Lead in

The teacher can begin the class by showing some pictures.)

The teacher tells students there are sometimes some accidents at home.So we should be careful.Divide students into four groups and ask them some questions.

Five minutes later,let one student in each group give the answers before the class.

[设计意图] 通过多媒体展示图片直接导入与本课有关的话题,帮助学生尽快融入情景之中,为课文的学习奠定基础。

个性化修改

StepⅡ.Presentation

The teacher shows the new words on the screen.Ask students to try to read these words.The students follow the teacher three times.Then give the students four minutes to memorize the new words.

[设计意图] 呈现本课中出现的生词,领着学生们朗读并记忆,为下面学习课文做好充分准备。

StepⅢ.Reading

1.Read the text aloud.

[设计意图] 让学生大声朗读课文,加深对文章的理解,对于学生的准确发音以及培养学生的语感有重要作用。

2.Read and answer.

Read the text and answer the following questions.

[设计意图] 让学生快速阅读课文,提取文章大意,进行问题的回答。由于这四个问题比较简单,大部分同学都能回答,可以增强学生的自信心。

☆教材解读☆

1.Can people prevent certain accidents?

prevent为及物动词,意为“阻止,预防”,常用结构prevent sb. from doing sth.意为“阻止某人做某事”,与stop sb. from doing sth.用法相同。

2.So be careful!

9

careful为形容词,意为“小心的,仔细的”,其副词形式为carefully,意为“小心地,仔细地”;名词形式为carefulness,意为“小心,仔细,认真”。

3.Many people hurt themselves by falling off chairs.

◆hurt oneself意为“伤着自己”。hurt themselves表示“伤到他们自己”,其中themselves是反身代词。

◆fall off意为“掉下来”,强调“从什么地方掉下来”,相当于drop/fall down from,后面接名词作宾语。

[设计意图] 学生通过小组合作探究,找出文中的重点句子和短语,教师帮助学生讲解,为学生对文章的理解清除语言障碍。

StepⅣ.Group work

1.Show Let’s Do It!No.4 on PPT.

[设计意图] 通过小组合作的方式,操练、运用本课所学的句型,说明在家怎样保持安全。既激发了学生的学习兴趣,又锻炼了学生的口语表达能力。

StepⅤ.Practice

Ⅰ.Show Let’s Do It!No. 2 on PPT.

[设计意图] 让学生通过习题巩固本节课知识点,并提前做好预习,写作的练习是为了锻炼学生的写作能力。

StepⅥ.Summary

1.Finish off the remaining exercises in the activity book.

2.Give suggestions about how to keep a safe home.Write them down in your exercise book.Try using these expressions:

Never…when you…

You should always…

3.Read the next reading in the student’s book.

[设计意图] 让学生通过习题巩固本节课知识点,并提前做好预习,写作的练习是为了锻炼学生的写作能力。

板书设计

Lesson 16 How Safe Is Your Home? Main phrases: Key structures: 课后反思：反思成败，提出补救措施

审阅人：

年

月

日

10

洮阳初中九年级英语学科二次备课稿

章

节

课

题

Unit3

Lesson 17 Staying Safe in an Earthquake

课型

教

学

目

标

New style

1.记忆单词短语

2.掌握重点句型

3.能够读懂有关“灾难中自救”的文章,并能从中获取有效信息。

1.学会并能正确使用单词及短语

2.能够读懂有关“灾难中自救”的文章,并能运用其中的有效信息与他人交流。

3.能够运用所学句型:

1. 能够正确应用本课的重点词汇

2.熟练运用祈使句。

教

学

重

点

教

学

难

点

教学辅助手段

教师在课前设计教学PPT,准备录音机和磁带,多媒体等。

教

学

过

程

StepⅠ.Lead in

The teacher can begin the class by showing the pictures. .But how can we save ourselves in an earthquake?In this lesson we will learn something about an earthquake.

[设计意图] 通过多媒体展示图片直接导入本课话题“地震”,利用对话将学生带入地震现场,为课文的学习奠定基础。

个性化修改

StepⅡ.Presentation

The teacher shows the new words and phrases on the screen.Ask students to try to read these words and phrases. [设计意图] 呈现本课中出现的生词与短语,领着学生朗读并记忆,为下面的课文阅读做好充分准备。

StepⅢ.Reading

1.Read the text aloud. read after the video and you should pay more attention to your pronunciation.

[设计意图] 让学生大声朗读课文,对文章有个初步的了解,对于学生的正确发音和培养学生的语感有重要作用。

2.Scan reading..

[设计意图] 让学生快速阅读课文,找出关键句,快速把握课文信息。

☆教材解读☆

1.Earthquakes usually come without warning.

without为介词,意为“没有”,后面跟动词时要用动名词形式,也可跟名词或代词。

2.Stay calm as the earth begins to shake and move.

◆stay calm意为“保持镇静”。stay在此处为系动词,意为“保持……的状态”。calm为形容词,意为“平静的,镇静的”,用在stay后作表语。

◆辨析shake,move

(1)shake为动词,意为“颤抖,摇动”。还可以作名词,意为“摇

11

动,抖动”,其过去式为shook。

(2)move用作及物动词时,意为“移动”。也可用作不及物动词,还可表示“搬家,感动”。

3.An earthquake is dangerous,but there are things you can do to protect yourself.

本句中to protect yourself为动词不定式作目的状语。

4.You need to have something strong around you to protect you from falling objects.

protect为及物动词,意为“保护”,其名词

形式为protection。常用结构protect sth./sb. from doing sth.意为“保护……不受……之害”。

[设计意图] 学生通过小组合作探究,找出文中的重点句子和短语,教师帮助学生讲解,为学生对文章的理解清除障碍。

StepⅣ.Task

Instruct the students to work in pairs and brainstorm ideas about how they can help after an earthquake.

[设计意图] 通过小组合作的方式,操练、运用本课所学的句型,既激发学生的学习兴趣,又锻炼学生的口语表达能力。

StepⅤ.Practice

Ⅰ. Fill in the blanks with the phrases in the box. StepⅥ.Summary

In this class,we’ve learnt something about an earthquake and some main words and expressions.

[设计意图] 给学生以总结,让学生明确本节课的学习内容。

StepⅦ.Homework

1.

2.

[设计意图] 让学生通过习题巩固本节课的语言点,并提前做好预习。

板书设计

Lesson 17 Staying Safe in an Earthquake Main phrases: Key structures: 课后反思：反思成败，提出补救措施

审阅人：

年

月

日

12

洮阳初中九年级英语学科二次备课稿

Unit3Lesson 18 Never Catch a Dinosaur

1.记忆单词短语

2.掌握重点句型

3.通过本课学习,提高学生和朋友书信交流的能力

4.通过本课学习,让学生懂得和朋友交流的快乐

1.学会并能正确使用单词及短语

2.提高学生和朋友书信交流的能力

3.能够运用所学句型

1.能够正确应用本课的重点词汇掌握重点短语

章

节

课

题

教

学

目

标

课型

New style

教

学

重

点

教

学

难

点

2.熟练运用祈使句

教学辅助手段

教师在课前设计教学PPT,准备录音机和磁带,多媒体等

教

学

过

程

StepⅠ.Lead in

We have learned some accidents in this unit.What have you learned?

[设计意图] 通过师生间的对话导入本课话题“怎样避免事故”,帮助学生尽快融入情景之中,为课文学习奠定基础。

个性化修改

StepⅡ.Presentation

Give the students four minutes to memorize the new words and phrases.

[设计意图] 呈现本课中出现的生词与短语,领着学生朗读并记忆,为下面的课文阅读做好充分准备。

StepⅢ.Reading

1.Read the text aloud.pay more attention to their pronunciation.

[设计意图] 让学生大声朗读课文,对文章有个初步的了解,对于学生的正确发音和培养学生的语感有重要作用。

2.Scan reading.

Read the lesson and write true(T)or false(F).

[设计意图] 让学生快速阅读课文,找出关键句,快速把握课文信息。

3.Careful reading.

Show Let’s Do It!No. 2 on PPT.

Read the lesson again and fill in the blanks.

[设计意图] 让学生细读课文,发现课文中的细节,更深层次地理解文章,尽可能地记忆内容。

4.Read the text and find out main phrases and sentences.

Main phrases:

Main sentences: ☆教材解读☆

13

1.I will never try to catch a falling dinosaur.

◆catch a falling dinosaur意为“接住一只往下掉的恐龙”,指去做超过自身能力的事情。

◆falling是fall的-ing形式,在句中作dinosaur的定语。不及物动词的-ing形式可表示正在进行或尚未结束的动作,而过去分词可以表示完成了的动作。

2.You advised him to use a ladder,but he didn’t listen.

advise为及物动词,意为“劝告,建议”。advise sb. to do sth.意为“建议某人做某事”;advise sb. not to do sth.相当于advise sb. against sth./doing sth.,意为“劝告某人不要做某事”。

【拓展】

advise的名词形式为advice,是不可数名词。

3.I told her I would be careful.

这是带有宾语从句的复合句,主句为一般过去时,从句用的是过去将来时。would be careful在这里表示“过去将要做某事”。

4.“Don’t climb too high,”she warned.

◆本句中high为副词,指具体的“高”。

【拓展】

副词highly通常指抽象的“高,高度”。

◆warn为及物动词,意为“警告”,其名词形式为warning,warn sb.(not)to do sth.意为“提醒/警告某人(不要)做某事”。

[设计意图] 学生通过小组合作探究,找出文中的重点句子和短语,在教师的帮助下理解并学习这些句子和短语,为下一步的学习做准备。

StepⅣ.Practice

Here are some safety rules for teenagers.Read them and fill in the blanks with the words in the box.

[设计意图] 掌握本课的重点短语和句子之后,做词汇练习和句子练习,有效巩固本课所学知识。

StepⅤ.Homework

1.

2.

[设计意图] 让学生通过习题巩固本节语言点。通过Unit Review的习题,对本单元内容进行查缺补漏。

板书设计

Lesson 18 Never Catch a Dinosaur Main phrases: Key structures:

课后反思：反思成败，提出补救措施

审阅人：

年

月

日

14

洮阳初中九年级英语学科二次备课稿

章

节

课

题

教

学

目

标

Unit3Lesson 16-18

1.记忆并掌握16-18课重点单词和短语。

2.

提醒和警示(Reminding and Warning) 3. 自己发现和总结语言规律,并能加以运用。

3.能够正确应用本单元的重点词汇。

课型

Review

教

学

重

点

4.掌握本单元重点短语。

教

学

难

点

祈使句(Imperatives)

教学辅助手段

多媒体，录音机，学思练。

教

学

过

程

StepⅠ.Vocabulary. 1.Summary the whole words in unit3 by students.

[设计意图]通过让学生自己总结,让学生快速掌握并记忆本单元单词。

个性化修改

2.Practice. (1)Building your vocabulary. Teacher can ask students to fill in the blanks and check answers by themselves. (2)重点短语

[设计意图]以习题的形式,巩固本单元所学的重点词汇。

StepⅡ.Grammar. 语法精讲

一、祈使句的分类

祈使句表请求、命令、叮嘱、邀请、劝告等。祈使句分为第二人称祈使句及第一、三人称祈使句两大类。

1.第二人称祈使句通常用来向听话者发出命令,提出要求或建议。这种祈使句的主语you通常不表示出来,而是以动词原形开头。

但如果说话时有多人在场,就得把主语表示出来,或加称呼语,以便指明是向谁提出请求或发出命令。

有时将主语表示出来是为了加强语气或表示“不高兴”、“厌烦”、“鄙视”等情绪。

2.第一、三人称祈使句是以第一人称和第三人称代词或者名词等作为祈使的对象,这类祈使句通常以let为引导词表建议。

祈使句除用谓语动词表示外,还可用名词、副词、动词短语等表示。

二、祈使句的强调形式及否定形式

1.祈使句的强调形式是在整个结构之前加do。

2.祈使句的否定形式是在整个结构之前加don’t或never。

3.以let为引导词的祈使句的否定形式通常是在Let’s或Let

15

us/me后加not。

三、祈使句的反意疑问句

1.祈使句的反意疑问部分为肯定形式,要用shall,will。

2.Let’s表示第一人称的祈使句,反意疑问部分为“shall we?”。

3.Let me和Let us表示第二人称的祈使句,反意疑问句为“will you?”。

4.其他实义动词引起的祈使句,无论其陈述部分是否定还是肯定的祈使句,多用“will you?”,表一种客气的语气。

四、祈使句用于两个重要句型中

1.“祈使句+and+表结果的陈述句”用来叙述肯定的条件。

2.“祈使句+or(else)+表结果的陈述句”用来叙述否定的条件,or(else)表示“否则,要不然”。

StepIII.Summary

In this class,we’ve learnt something about this unit.

[设计意图]给学生以总结,让学生明确这节课的学习内容。

StepIV. Homework

1.

2. [设计意图]

让学生通过习题巩固本节课内容,并提前做好预习。

板书设计：

Unit

review

2.Functions: reading and warning Grammar: imperatives

课后反思：反思成败，提出补救措施

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