18 自己的花是给别人看的教学设计(第二课时)

《自己的花是给别人看的》教学设计

教学目标:

1、能够结合具体的语言环境理解“姹紫嫣红,花团锦簇,应接不暇,耐人寻味”等词语的意思。

2、能有感情地朗读课文,了解德国奇丽的景色以及奇特的民族风情;能结合上下文和生活实际来理解含义深刻的句子。

3、在学习的过程中潜移默化地受到“人人为我,我为人人”的教育。

教学重点:

有感情地朗读课文,引导学生体会“人人为我,我为人人”的境界,并从中受到教育。

教学难点:

联系上下文和生活实际理解含义深刻的句子。

教学课时:第2课时

教学过程:

一、激情创境:

师:同学们,这节课我们继续学习第18课《自己的花是给别人看的》,作家季羡林老先生年轻时留学德国,惊叹于那满街窗台上盛开的鲜花,十年的德国生活给他留下了许多美好的回忆。四五十年后,他又回到了德国,故地重游,走在依然盛开着美丽鲜花的街道上,他发出了怎样的感慨呢?请同学们把书打开第18课,快速浏览最后一个自然段,找出描写作者感慨的句子。

指名回答。“多么奇丽的景色!多么奇特的民族!”(全班齐读句子。)师板书

二、合作探究:

(一)学习第2自然段

师:德国是个爱花的民族,他们的爱花之真切让季老先生感到吃惊,请同学们结合自学提示一学习课文的第2自然段。 (出示学习提示一)

1、体会“家家户户”,明“吃惊”原因之一。

2、体会“脊梁”,明“吃惊”原因之二。

A、“脊梁”是什么意思?(脊背) B、在文中指什么?

3、师:是啊!德国的确有着与众不同的民族风情,季先生之所以会吃惊,是因为——(出示句子)

家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样,养在屋子里,他们是把花栽种在临街窗户的外面。花朵都朝外开,在屋子里的人只能看到花的脊梁。(指名读句子、齐读)。

4、师:德国人真奇怪,自己养花却没有欣赏到花的美丽,那他们为什么还要养花呢?这还真是一个奇特的民族!我们来看看作者和女房东的对话就知道了。

指名读对话:

我曾问过我的女房东:你这样养花是给别人看的吧!

她莞尔一笑,说:“正是这样!”

(二)重点研读第3自然段。

1、师:正是这样,也确实不错。爱花的德国人在屋子里看到的只是花的脊梁,那么行走在大街上的人们看到的又是怎样的奇丽景色呢?请同学们读读课文的第3自然段,画出描写景色的句子和关键词语,并和同桌交流交流,说说你的体会。(出示自学提示二)

2、学生学习,汇报,出示句子:

走过任何一条街,抬头向上看,家家户户的窗子前都是花团锦簇、姹紫嫣红。许多窗子连接在一起,汇成了一个花的海洋,让我们看的人如入山阴道上,应接不暇。

3、理解“花团锦簇”“姹紫嫣红”,体会花的美;抓住“花的海洋、山阴道上、应接不暇”体会花的多。(板书:花团锦簇、姹紫嫣红)

(课件展示花儿的画面)

4、师:除了课文中用“花团锦簇,姹紫嫣红”来形容这些美丽的花以外,你还想用什么词来形容这些美丽的画面?

(生各抒己见。如:五颜六色、五彩缤纷、五彩斑斓、万紫千红、百花齐放、百花争艳……)

师:说得太好了。同学们积累的词语真多,看来你们平时读书的时候很注意积累一此优美的词语。

5、许多鲜花争奇斗艳,簇拥在一起,这真是奇丽的景色!谁来把这段话有感情的读一读?(指名读,指导读)

6、老师也想读一读这一段话,同学们想不想听?不过有一个要求就是在听的过程中想象画面:你仿佛看到了什么?听到了什么?闻到了什么?

听老师范读句子:(走过任何一条街……应接不暇。)(配乐)

7、小练笔:把你展开想象感受到的美丽,用具体的语言描述下来吧。(音乐不断、出示画面)

学生交流自己的小练笔:(随机)

8、师:大家所描述的就是这样美丽的景色,人们每天沐浴在花的海洋里,闻着花香,听着鸟语,真是一种美的享受。难怪作者也不由得发出这样的赞叹——

(师指板书,生读:多么奇丽的景色!多么奇特的民族!)

让我们一起用赞美的语气朗读一遍吧!生再齐读。

9、师:看到这奇丽的景色,面对这奇特的民族,此时,作者思绪万千。他心中想到了些什么?请同学们来读读这段话。

(出示第3自然段描写作者感受的句子,学生自由读)。

出示句子:每一家都是这样。在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;人人为我,我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味。

师:“这种境界”是怎样的一种境界?(生说师板书:人人为我,我为人人。)“人人为我”,指什么!(走在街上时候,自己又看别人的花。)

“我为人人”,又指什么?(在屋子里的时候,自己的花是让别人看的。) 10、出示句子:“人人为我,我为人人。我觉得这一种境界是颇耐人寻味。”怎么理解这句话?

小结:当我为别人付出的时候,别人也在为我付出;互帮互利,互相给予,共同享受生活的美丽,这就是一种人生境界,这种境界是值得让我们慢慢去琢磨品味的。

11、师:同学们,其实不是只有德国的人们有着这种境界,在我们中国、在我们身边也有很多“人人为我,我为人人”的生动事例,你们发现了吗?(生举例谈)

如:“每人捐一本书建图书角”、“轮流值日打扫教室””在公交车上让座”……相信大家感悟后再来读这句话,一定会读得更有感情,更“耐人寻味”了! (齐读)

(三)感受“美丽”,升华情感。

师:四五十年后,季羡林先生又一次踏上了德国的土地,来到了昔日熟悉

的街道。故地重游,他感慨万千,说了什么?

(出示:“变化是有的,但是美丽并没有改变。”)

(1)师:同学们猜猜,这几十年来,德国发生了哪些变化?

(2)什么没有变?从哪儿看出来的?“美丽”指的是什么?(花美、城市美、环境美、人的心灵美。)

三、总结全文,升华主题。

1、师:是呀,德国不仅花美,人更美。感谢我们的语言大师季羡林先生,把我们带到了德国,让我们看到了——指板书:(“多么奇丽的景色!多么奇特的民族”!)让我们明白了——(“人人为我,我为人人”)这颇耐人寻味的道理。

2、如果大家想对作者与德国有更多的了解,课外可以看看季羡林先生的这部作品,我们的课文就出自这部作品。

课外阅读:《重返哥廷根》

【板书设计】:

18 自己的花是让别人看的

多么奇丽的景色花团锦簇姹紫嫣红

多么奇特的民族人人为我我为人人

小学语文A版五年级下册

《自己的花是给别人看的》教学设计

松山新区巧鸟九年义务教育学校

执教者:郭海娇

2018年3月27日