第3课 土地改革PPT专用教学设计内容

八年级下册第一单元

第3课

土地改革

教学设计

一、教材内容分析

1949年中华人民共和国成立后，国家面临的经济形势十分严峻。占全国三亿多人口的新解放区还没有进行土地改革，广大农民关心的土地问题没有得到根本解决。1950年中央人民政府颁布《中华人民共和国土地改革法》，党和政府在新解放区进行了土地改革。土地改革的完成，彻底废除了我国存在2000多年的封建土地制度，进一步巩固了人民政权，为社会主义改造和社会主义建设创造了条件。

二、课程标准

知道《中华人民共和国土地改革法》，理解废除封建土地制度的意义。

三、教学目标

1、知识与能力：知道《中华人民共和国土地改革法》，了解土地改革运动的基本过程；理解土地改革顺利完成的原因和重要意义；培养分析、解决问题的能力，培养调查、搜集与整理历史资料的能力。

2、过程与方法：引导学生从教师提供的图表、史料等相关数据中，用对比、归纳的方法掌握历史知识，培养学生综合归纳问题的能力。

3、情感态度与价值观：增强热爱中国共产党、热爱祖国的情感，增强历史责任感；理解基本国情是国家制定政策的依据，认识到了解我国基本国情的重要性。

四、教学重点、难点

重点：《中华人民共和国土地改革法》的实施。

难点：土地改革的历史意义。

五、教学过程

创设情境，导入新课

播放视频：歌剧《白毛女》——喜儿哭爹

教师：歌剧《白毛女》讲述了这样一个故事：恶霸地主黄世仁逼死佃户杨白劳，又企图将其女儿卖掉。喜儿逃居深山多年，头发全白，被农民传说为“白毛仙姑”。八路军解放该地后，斗倒恶霸，喜儿获得翻身。那么，是什么土地制度迫使喜儿逃居深山的？这种制度又是何时在我国彻底被消灭？带着问题让我们一起走进第3课《土地改革》。

（设计意图：利用视频为学生创设情境，吸引学生兴趣，通过设置问题情境，引发学生思考，继而导入本课的学习）

教师引领，讲授新课

教师：阅读学习目标（学生读）

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1、知道《中华人民共和国土地改革法》，了解土地改革运动的基本过程；

2、理解土地改革顺利完成的原因和重要意义。 第一篇 悯农篇——土地改革的背景

展示：通过图表了解并分析土改前农村的土地情况

教师：全国土地改革前在农村占农户总数不到7%的地主、富农，占有总耕地的50%以上，而占全国农户57%以上的贫农、雇农，仅占有耕地总数的14%，处于无

地少地的状态。可以看出，农村的土地大都集中在谁的手里？

学生：地主、富农

教师：地主人均占有耕地为贫雇农的二三十倍。这种封建土地制度下的分配方式合理吗? 学生：不合理

教师：这种封建土地制度下的农民过着怎样的生活呢？（看图片）

学生：农民生活困苦

教师：唐代诗人李绅所作的《悯农》这首诗，很好地描绘了当时农民的生存状态。

《悯农》

(唐-李绅) 春种一粒粟，

秋收万棵种。 四海无闲田，

农夫尤饿死。

教师：农民辛勤劳作却极度贫穷，原因何在？

学生：封建土地所有制

教师：在这种封建剥削的土地制度下，农民长期遭受着地主阶级残酷的剥削和压迫，终年劳作，得不到温饱。而当时刚刚诞生的中国，又是什么样的情况呢？（看材料）

材料一：

在欢庆胜利的时候，中国共产党人清醒地认识到，这只是中华民族复兴大业的序幕。这时的中国，是世界上最穷的国家之一。根据联合国亚太事务委员会的统计，1949年的中国，是世界上最穷的国家之一。人均国民收入只有27美元。不仅不足印度57美元一半，也远远低于当时整个亚洲44美元人均收入。 材料二：邓小平同志曾经说过，中国最大的问题就是农民问题，而农民最大的问题就是土地问题。 教师：新中国成立后面临的首要任务是什么？

学生：巩固人民政权

教师：政权的巩固需要谁的支持？

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学生：农民

教师：农民的主要问题是什么问题？

学生：土地问题

教师：如果这种不合理的封建土地制度不废除的话，会严重阻碍农村经济的发展和中国社会的发展，还会影响国家工业化的进程和新政权的稳定。

（设计意图：通过展示材料，提出问题，通过材料让学生全面了解土地改革的必要性，培养学生提取信息和归纳历史问题的能力）

教师：为了使广大农民从地主阶级的压迫下出来，为了解放农村生产力，发展社会经济，也为了巩固人民政权，党和政府进行了一场轰轰烈烈的土地改革运动。

第二篇

惠农篇——土地改革的过程

播放：新中国《土地改革》视频

教师：为了使同学们更好地理解土改的过程，下面我们进行小组活动（全班分为三个大组，成立土地改革工作队，各小组同学根据提示，完成本组的任务）

第一组：土改宣传小分队（提示：何时何地依据等）

第二组：土改实施小分队（提示：如何划分阶级、如何分田）

第三组：土改总结小分队（提示：完成情况、效果如何）

（学生通过小组合作、探究，解决问题）

展示成果：

学生代表1：1950年，党和政府在新解放区进行了土地改革。（注意：为什么

是新解放区？在解放战争期间，中国共产党领导人民在东北、华北等解放区已

经进行了土地改革）

土改的依据：1950年，中央人民政府颁布了《中华人民共和国土地改革法》

（标志土地改革的开始）

（设计意图：通过观看视频，增强知识的直观性，通过小组合作，培养学生的合作意识，充分调动学生的学习自主性，训练学生获取信息、归纳问题的能力。）

教师：回答正确。土地改革为什么要把地主家的土地分给农民？为什么在土地改革过程中，也分给地主一份土地？我们结合以下材料，学习土改的具体内容并分析土地改革的目的。（教师通过材料并结合教材指出这次土地具体做法以及与以往土地改革的不同之处）

展示材料：

“废除地主阶级封建剥削的土地所有制，实行农民的土地所有制，借以解放农村生产力，发展农业生产，为新中国的工业化开辟道路。” --《中华人民共和国土地改革法》

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教师：没收地主的土地，分给无地或少地的农民耕种；同时也分给地主一份，让他们自己耕种，在劳动中改造自己。这次土地改革注意保存富农经济，在政治上中立富农，与过去的土改政策有所不同。这样做可以使中农放心，他们的利益不会受到损害，也有利于稳定城市中的民族资产阶级，孤立地主阶级，减少土改中的阻力。

（设计意图：通过问题的层层设问，让学生真正理解把握土地改革的相关内容。）

展示：表格：比较封建土地所有制与农民土地所有制的异同点（学生根据表格填写异同点）

类别

不同点

名称

封建

土地所有制

农民

土地所有制

地主占有大部

土地归私人所有

劳动成果

地主阶级

剥削与被剥削

分劳动成果

土地

占有者

地主阶级

与农民关系

产品分配

相同点

农民

地主和农民一农民自己占有

样参加劳动

（设计意图：利用表格进一步加深学生对农民土地所有制的理解与把握。）

教师：有请第二组的同学汇报成果（土改过程中农村阶级成分的划分和如何分田）

学生代表2：如何划分阶级

地主——占有土地，不劳动，靠剥削为生，以收地租为主

富农——占有或租入土地，参加劳动，靠剥削雇佣劳动为主

中农——以不出卖劳动力为主，靠自己劳动

贫农——需要出卖劳动力，靠自己的土地不够生活，受剥削

雇农——完全或主要出卖劳动力，全无土地

如何分田

1、没收地主的土地，分给无地或少地的农民耕种；同时也分给地主一份，让他们自己耕种，在劳动中改造自己。

2、农民丈量分配土地，还分到了大量的农具、牲畜和房屋等生产资料。政府还给颁发了土地房产证。

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教师：通过第二小组同学的汇报，我们了解了土改过程中如何划分阶级、根据阶级如何分地。土改完成的情况和效果如何呢？有请第三小组的同学根据图片展示

学生代表3: 土地改革完成的情况

黄色区域是最早进行土改的地区，1949年9月以前基本完成；粉色区域是1949年冬到1952年底基本完成土改的地区；到1952年底，除部分少数民族地区外，全国大陆基本上完成了土地改革。下面是少数民族地区，深绿色区域是1953到1958年完成土改的地区，主要是我国的新疆、青海。浅绿色区域是1959年以后进行土改的区域，主要是我国的西藏地区，之后台湾也进行了土改。

教师：第三小组的同学带领大家根据图片，了解了土地改革完成的情况。

第三篇

乐农篇——土地改革的意义

教师：结合以下几则材料，你能归纳出土地改革的意义吗？

材料一：土地改革的基本内容，就是没收地主阶级的土地，分配给无地少地的农民。这样，当做一个阶级来说，就是社会上废除了地主这一阶级，把封建剥削的土地所有制改变为农民的土地所有制。这样一种改革，诚然是中国历史上几千年来一次最大最彻底的改革。

——刘少奇《关于土地改革问题的报告》

材料二：敬爱的毛主席：

我们祖祖辈辈做梦也在想着有一天自己能有三亩，五亩的地，能在自己的土地上耕种，那有多高兴啊！现在经过土改，这个梦想实现了。……过去是一个肩给地主扛着饭碗，现在劳动成果完全自己所得，这样我们的生产劲头怎能不大呢？土

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改前我家四条腿是小板凳，带毛的是耗子，现在呢，牲口棚里栓着一头牛，一头驴，全是有毛的四条腿。 ——辽宁农民土改后给毛主席的一封信

材料三：时任中共山西省委第一书记的陶鲁笳说：“农民得到了土地，我们的党就得到了农民的拥护。全国农民拥护的事情，那个时候，没有办不成的。这是一次彻底的最全面的最成功的一次土地改革。”

材料四：在属于自己的土地上耕耘和收获,这就是劳动农民翻身做主人的感觉。土地改革解放了农村的生产力，极大地提高了农民的生产积极性。1951年，中国粮食产量达到1.4363亿吨，比1949年增长了26.9%。 材料五：***也曾兴奋地说：“我为新中国数万万农民获得翻身的机会和国家获得工业化的基本条件而表示高兴表示庆贺。” 学生：思考、讨论、归纳

第一，土地改革彻底摧毁了我国延续两千多年的封建土地剥削制度，消灭了地主阶级。

第二，农民翻了身，得到了土地，成为土地的主人。

第三，土地改革使人民政权更加巩固，大大解放了农村生产力，农业生产获得恢复和发展，为国家的工业化建设准备了条件。

（设计意图：通过对以上材料的分析，使学生更好的理解土地改革的意义）

教师：农民在获得土地之后，并没有停止自己追求美好生活的步伐。展示四幅图片，我国农村和农民的生活已经发生了翻天覆地的变化。

（现代的农民，通过自身努力，不断地学习，提高自身的技能参与管理；还有一部分农民，进入城市，成为城市建设的一份子；农民还对承包的土地进行现代化的管理，将学习到的新技术手段和现代化的发展模式运用到农业生产中，他们的子女正在接受现代化教育）

教师：从上面的材料和图片中你能获取什么信息？

学生：农民都过上了幸福的生活。

教师：这也离不开党和国家对农村政策的扶持，比如说2006年，我国废除了农业税，减轻了农民的负担等等。同时，展示***对农村农业的寄语，感受党对农民的关心和对农村、农业发展的重视。

展示：看视频，感受当今农村的面貌，了解新农村建设取得的成就。

（设计意图：通过一系列材料和图片，让学生感受党对农民的关心和对农村、农业发展的重视，以及新农村建设取得的成就，培养学生热爱党、热爱社会主义的情感，加强思想教育。）

教师：请你结合所学知识，设想一下喜儿在1952年生活会发生怎样的变化？

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学生：分到属于喜儿一家的土地，喜儿成为土地的主人。欢欢喜喜在自己的地上耕种，享受着幸福的生活。

课后作业：为新农村的建设与发展提几点建议或者谈一谈自己的感想。

六、板书设计

第3课

土地改革

一、悯农篇——土地改革的背景

二、惠农篇——土地改革的过程

三、乐农篇——土地改革的意义

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