练习3教案教学设计导入设计

口语交际《讲童话故事》教学设计

教材分析:

《讲童话故事》是苏教版2017课标版二年级语文下册练习3的口语交际,是围绕着这一单元“童话主题”作一体化安排的。通过组织学生开展生动有趣的口语交际的读童话、讲童话、演童话活动,为学生提供了自主参与、合作探究、和谐学***台,让学生尽情领略童话的魅力和乐趣,这样的内容安排,大大拓宽了学生学习语文的渠道。

学情分析:

根据低年级学生的身心特点和兴趣爱好,教师创设一个开“班级童话故事会”的课堂教学情境,创设情境的目的是促使教学过程变成一种永远能引起极大兴趣的向知识领域不断探索的活动,让每一个学生积极主动地参与到口语交际活动中。让学生始终在一个童话般的世界里,让学生装扮成童话角色去演一演有趣的童话故事,使学生感到新奇有趣,学生的情趣也会因此变得高涨起来,学生的主动性就会被激发出来,他们就会怀着浓厚的兴趣,带着饱满的情感,走进“童话情境”,去作进一步的体验。

教学目标

知识和能力:

通过举办“讲童话故事”这一语言交际训练,让学生会讲童话故事,能用准确、简洁的语言表述。

过程和方法:

1、通过“讲童话故事”,让学生学会讲故事的基本要求。

2、通过创编童话,培养学生丰富的想象力和喜欢习作的兴趣。

情感、态度和价值观:

1、培养学生自然大方的态度,并能认真听别人说话的习惯。

2、鼓励学生树立表达的自信心,提高学生口语交际的积极性和主动性。

3、通过小组合作学习表演童话故事,树立团队合作的意识,通过观看童话故事表演,明白其中的寓意。

教学重难点

重点是激发学生的想象力,指导学生编写童话故事;难点是让学生多角度、

多方位地创编故事并进行表演。

教学准备

学生准备:

课前指导学生阅读、选择有趣的童话故事,明确所选童话故事不宜太长,只要有意思,生动有趣就行。

教师准备:

多媒体课件。

教学时间:

一课时

教学过程

一、巧设情境,与童话角色交朋友

1、激趣谈话,导入新课。

教师导语:在上课之前,老师有几个小问题想问问同学们,喜欢看动画片的同学请举手?那喜欢听童话故事的小朋友请举手?这么同学喜欢听童话故事,那我相信长这么大了,你的小脑袋里肯定装满了童话故事吧?那么你会不会把你的童话故事讲给大家听?今天老师就带大家开一个小小的童话故事会,你敢在大家面前把你的小故事讲出来吗?(积极创设情境,让学生始终在一个童话般的世界里,很快进入角色。)

2、创设情境,与童话角色交朋友。

开故事会之前,老师给大家看几位老朋友。看看他们是谁?给她打个招呼吧, (汤姆和杰瑞、蓝猫和淘气、小丑鱼、白雪公主和七个小矮人)(让学生走进童话世界,为学讲童话故事,创编表演童话故事打下基础。)

二、走进情境,学讲童话故事

1、观看多媒体汤姆和杰瑞片段。

学生看后练说,要求:请同学们在位子上把你刚才看到的故事说一说,自己说给自己听。

2、学生练说。(教师巡视过程中,随机点评)。

3、全班交流,师生互价。(这一环节通过学生与学生之间的合作交流,既创设了一个语言沟通的环境,学生间相互启发,相互交际,又进一步锻炼了学生积

极思维的能力,发展了学生口语交际的能力。)

师:你们真的有信心看一遍就能将对啊,刚才我听了一位同学讲的确实讲得不错,可是为了大家讲的更好,咱们再来看一遍,好不好?这次真的要瞪大眼睛,耳朵竖起来,听好了。(再次播放)

师:看了两遍了,这次有没有信心讲好,那么谁来讲讲这个小故事,你来说生1:讲故事

师:讲得非常好,至少这位同学很有勇气,声音很响亮,下面老师再请一位小朋友讲。请你讲好吗?

生2:讲故事

师:老师表扬你真不错,好的,两位小朋友讲得怎么样?两位同学讲的有哪些不一样的地方?

师:那你觉得老鼠夹像睡着了似的有趣吗?你听到嗷嗷直叫有什么感觉师总结:对了,这是咱们讲故事的最高要求,讲故事要讲得有趣才行。板书:有趣

师:刚才这位同学讲得有没有趣,大家想想看,像跳水运动员老鼠夹像睡着了似的

师:大家有没有仔细听,我们刚才两位小朋友讲故事的时候,既有头也有尾,讲故事要有始有终,把一个故事要讲的怎么样?

生:具体

师:老师喜欢你讲的这个词,再讲一遍,对啊,要讲得具体一点,这也是讲故事的要求,板书:具体

师:刚才两位小朋友讲故事的时候,你们听的清楚吗?说明他说话的时候讲话要怎么样?

生:声音洪亮、声音清楚

师:讲故事最起码的,你要把话说清楚了,这样才能听得清楚啊,对不对。板书:清楚

4、总结讲童话故事的要求:清楚就是要用词准确,声音洪亮。具体就是把故事讲完整,展开大胆想象。有趣就是要讲故事时做到有动作和表情。

三、再现情境,童话故事表演

1、在小组内讲一讲自己创编的或喜欢的童话故事。

要求:请同学们四人小组,或者找你最好的小伙伴,讲一讲,演一演你脑子里最有趣的童话故事,好不好?

2、学生自由组合讲一讲,演一演。(在学生已有的童话基础上,通过本节课的学习有又创编了童话故事,此时学生的表演欲望非常强烈,让学生走进“童话情境”,去作进一步的体验,他们是非常高兴的。)

教师巡视鼓励。

3、全班交流汇报表演。

师:刚才看到小朋友在讲故事,还有表演,真的很精彩,光在底下表演不算真本事,对不对?要上台来表演,那好,那咱们班的故事大王争霸赛,谁讲得好谁就是咱们班的故事大王。

生1组讲故事。

师:其他小朋友注意听,看谁评价的好,小评委比故事大王更要厉害,你们准备好了吗?

师:他们演完了,说说看他们的故事讲得怎么样呀?

生围绕讲故事的三个要求:清楚、具体、有趣进行评价。

生2组演故事。

师:谁再来说一说这组同学的故事讲的怎么样?

生自由评价。

师总结:讲故事,清楚,具体容易做到,但是,我说了最最难的是哪一个?刚才我们两组小朋友讲的故事有趣吗?我们同学们都很了不起,各个同学都能成为故事大王。

四、想象情境,创编童话故事

1、多媒体出示情境图(二年级的同学,根据情境图创编故事是难点。因此,选择同学比较熟悉的铅笔和橡皮作为情境图,降低了说话的难度,让学生有话可说。)。

2、仔细观察,说出图意。

让学生观察两幅图,说说铅笔和橡皮的不同表情,然后展开大胆的想象说一说它们之间发生了一件什么事?

3、小组内创编练说。

要求:四人一组,根据两幅图,集中大家智慧商量商量,开动你们的小脑筋想一想铅笔和橡皮之间发生了什么事呢?

4、全班汇报交流,互动评价。

指名编故事。

学生评价(全班围绕讲故事的基本要求来评价。)

师总结:真不简单,编故事都能编得清楚、具体,更关键的编得比较有趣,真厉害!

五、升华情境,课后延伸

把自己所编的或听别人讲的有趣的童话故事回家讲给爸爸妈妈或者爷爷奶奶听。

板书设计:

讲童话故事

有趣

具体

清楚

教学反思:

通过举办“童话故事会”这一语言交际训练,让学生会讲童话故事,能用准确、简洁的语言表述,使学生掌握丰富想象能力,理解口语的基本特征,进行口语交际训练,提高学生口头表达能力。提高学生的观察能力和形象思维能力,更重要的是提高表达能力和综合实践能力。在课上,我鼓励学生树立表达的自信心,提高学生口语交际的积极性和主动性。培养学生自然大方的态度,并能认真听别人说话的习惯。

童话故事是孩子们感兴趣的话题,他们对童话都无比的着迷,但是看童话和讲童话又是两码事,很多孩子都很怯场,尤其是在没有充分准备的情况下。这次口语交际正好提供了让孩子们锻炼的机会,所以,我想应该好好利用。为了让所有的孩子参与进来,我以留作业的方式,提前一天布置任务。每人准备一个童话故事,选的内容不要太长,选生动有趣的。而且提出了讲故事的质量关:流利,有感情,有表情,声音响亮,如果能加上动作就更好了。可以请爸爸妈妈当评委,

也可以和小伙伴一起准备。由于有了充分的准备,孩子们在比赛时也没有那么紧张了,有几个孩子的表现更是可圈可点,不仅故事讲得很流利,而且加上了自编的动作,博得了其他小伙伴热烈的掌声。