6 西湖教案3

6 西湖

扬州市江都区仙女镇中心小学吴春瑛

教材分析:

这是一篇描写自然风光的优美文章。作者以细腻的笔触向我们展现了西湖秀丽的景色,可谓句句皆景,字字都美。细细读来,仿佛聆听悦耳动听的音乐,又如观赏秀美典雅的画面,身临其境之感随之而来,了解西湖的愿望、热爱西湖的情感油然而生。

学情分析:

三年级的孩子虽然已经具备了一定的自我感悟能力,但课文里的新词较多,他们对于文中的描写比较难感悟,在教学中,我们通过图片、音乐唤醒他们的情感共鸣,引导学生在多种形式的朗读中感悟西湖的美景,体会西湖的美。

教学目标:

(一)认知目标:

能正确、流利、有感情的朗读全文。了解西湖美丽的自然景观,体会西湖拥有“人间仙境”“明珠”称谓的独特内涵。

(二)情感目标:

通过多种形式的朗读,体会西湖的自然美,感悟文章的语言美,激发学生热爱祖国山河的思想感情。

(三)技能目标:

1、通过学习课文,引发课外阅读的兴趣,培养学生收集处理信息的能力及分析、解决问题的能力。

2、背诵自己喜欢的词句或段落,积累语言,提高文字欣赏能力。

教学重、难点:

1.借助具体的语言材料,使学生在朗读中品味西湖优美的风景,得到美的享受;

2.能在理解的基础上进行有感情地朗读课文。

教学方法:朗读感悟法、情景设置法

教学准备:

1、课件设计。

2、课前要求学生查找与西湖有关的资料及图片,并根据自己的需要有选择地搜集和处理资料。

教学过程:

一、整体感知,诱发美

1、读题:今天我们继续学习课文——西湖。

2、通过复习,整体感知西湖轮廓,激发学习课文的兴趣。通过上一节课的学习,

我们对西湖有了初步的了解,知道了西湖的南北西是——,围绕着西湖的是一圈——,湖中有许多迷人的景点。诗人苏轼曾经这样赞美它——(指名读);千百年后的今天,人们依然这样赞美它——西湖,“人间天堂”里的的一颗明珠。西湖究竟美在哪儿,今天就让我们一起走进课文,走进西湖,去感受她那独特的魅力。

二、远眺西湖,寻找美

1、打开语文书,自由地朗读课文的第二自然段。远眺西湖,给你留下了什么印象?

2、欣赏完了吗?交流:你觉得西湖怎么样?(美)怎么美?

山美:

出示山峦图,看图理解“层层叠叠、连绵起伏”:瞧,这就是西湖的山峦。这可不是一座山哟——一座山后面还有一座山,山外有山,层层叠叠。横看能看到头吗?一山连一山,连绵起伏,望不到头。

指导读词(你读得很准确,可要知道这是西湖的山呀,让我们听听其他同学心里的山吧!谁再来读读?我们欣赏到了绵延万里的山峦。让我们一起来读好这两个词。)

看图理解山的变化:同学们可真会欣赏!西湖的山可不是一个样的,再看看,这山还有什么神奇之处?

⑴出示近山图:近处的山是绿色的,她的颜色显得特别的……而远处的山变成了青色,并且颜色越来越……

出示句子:一山(),一山(),一山(),一山()

⑵指导朗读。西湖的山各不相同,富于变化,能通过你的读表现出来吗?

指名读(你的朗读让我们感受到了西湖山的神奇!1、你不仅读出了读的流畅,还读出了西湖山的神奇。2、你读出了山的起伏,还读出了山的韵味。3、你的朗读让我们听到了一首起伏的乐曲,范读。你们会这样读了吗?4、你的朗读不仅让我们看到了一幅画,还听到了一首诗。)

过渡:让我们把描写西湖山的句子连起来读一读。齐读。

出示句子:站在柳丝轻拂的西湖边放眼远眺,只见湖的南北西三面是层层叠叠、连绵起伏的山峦,一山绿,一山青,一山浓,一山淡,真像一幅优美的山水画。

连起来读好句。指名读,齐读

水美:

2、过渡:刚才我们领略了西湖南北西三面山峦的风采,西湖的水又是怎样的呢?

A、出示:平静的湖面,犹如一面硕大的银镜。

B、圈出“硕大”:硕大就是——(很大很大)究竟有多大呢,我们一起来看一下——

出示远景图:看到这样的湖面你有什么想说的?这仅仅是西湖的一角,就让同学们想到了“无边无际……”,那整个西湖有多大呢?打个比方吧,足有我们千百个校园那么大!难怪作者用“硕大”来形容!

出示句子,读好这句话。

A、拉近镜头山水倒映图:为什么说是银镜呢?(水面平、光滑、树的倒影等)看,这面硕大的银镜里你看到了什么?学生看图练说(山、树、蓝天、白云)这样的山倒映在这样的水中,这样的水映衬着这样的山,真像一幅——优美的山水画。

D、如此迷人的景色也引来---一群群白鸥(动画:白鸥飞入)

有了白鸥的加入,这幅画就——(变活了,更有生机,更有活力了)

出示:平静的湖面犹如一面硕大的银镜。一群群白鸥掠过水面,在阳光下一闪一闪的,好看极了。

练读。

3、练习背诵。

西湖山美水也美,让我们把这幅画牢牢地记在脑海中!自由背诵。

看着画面,看着老师的提示,能背下来吗?

图文出示,配乐填空:站在________的西湖边,只见远处是_______、________的群山,一山____,一山______,一山____,一山______,像一幅_______的山水画。

图文出示,配乐填空:平静的湖面犹如一面______的银镜。一群群白鸥_____水面,在阳光下_______,好看极了。

齐背。

站在湖边眺望,远山近水皆有情,真像一幅优美的山水画。难怪作者说——西湖,就是镶嵌在这天堂里的一颗明珠。

三、走近西湖,欣赏美

过渡:湖中又有哪些景点呢,让我们赶紧来看看吧。

1、(点击出示第三自然段)自由读,课文中主要写了哪些景点呢?

2

A、十里湖中,葱绿的孤山显得格外秀美典雅。

指名读。看着图,结合课前你的了解,说说你喜欢的原因。(树木葱笼,亭台掩映)

师小结:葱郁的孤山立在清清的湖水中,立在硕大的银镜中所以显得格外——难怪人们会说——十里名湖中,葱绿的孤山显得格外秀美典雅。

读出对它的喜爱吧!指名读,齐读句子。(我听出了格外的美。听出了你对它的喜爱。湖很大,山很低)

还喜欢哪处景点?

B、孤山东边的白堤和西南的苏堤,就像两条绿色的绸带,轻柔地漂浮在碧水之上。

提到白堤和苏堤,我们不由得想起两个人——

关于白堤、苏堤的由来,还有一段故事呢!我们一起来听听……

播放课件,简介白堤、苏堤。

这样的白堤、这样的苏堤,早在唐宋时期,就吸引了许多文人墨客,课文中是怎么描写白堤和苏堤的?谁来读一读?还有谁想读的?

出示地图动态水:美好的事物总能激起人们无限的遐想,在十里明湖中这两条堤岸就显得那么轻柔,作者仿佛看到了——两条绿色的绸带。是呀,风一起,水波荡漾,那绿绿的、长长的绸带也随着晃动起来。明镜般的湖面有了这样的绸带就更灵动了。

谁来读好这句话?女生来读,体现出那种轻柔吧

C、湖心有什么?湖心——仙境一般。

点击出示湖心的三个小岛:从“掩映”你们感受到什么?为什么?

齐读。

明净的湖水晃动着------(引读),仿佛------(引读)

仙境里有什么?(……)

3、补充:仙境里还有很多著名的景点呢,你们知道吗?

学生交流搜集的资料:曲院风荷、断桥残雪、花港观鱼……

4、是呀,还有很多很多……其实在十里明湖中,步步成景,处处皆画,这么多美景都被树木织成的绿色镶边围绕着,成了一幅美丽的画卷!在这如画的西湖边走一走,看一看,怎能不令人——(心旷神怡)呢!

5、齐读第三自然段。

四、月下西湖,体验美

过渡:白天的西湖是那样的迷人,月光下的西湖又是怎样的一番景象呢?

1、师随画面缓述:夜幕初垂——明月东升——轻风徐来(柳丝在水面拂过)——湖水荡漾——华灯初上(灯一盏盏亮起,像蛇游动)——琴声悠扬(古琴音乐)——泛舟湖上(小船游入),这是怎样的一种享受啊!孩子们,让我们一起走进月光下的西湖!

2、出示流动字幕,一生读。

①你看到了什么?(板书:明月、华灯)

②这些华灯的倒影像什么?把什么比做什么?(华灯的倒影多么像银蛇,真形象,真逼真)

看,课文中有好几处出现了这样的句子

(出示)分小组读,正是有了这些句子我们的西湖才显得更美!

让我们回到月光下的西湖:看着这明月,看着这湖水,这灯光,你能选择一个词展开想象说一句话吗?(月下的西湖更美了!)

3、老师给你们配上音乐,你们也来美美地读一读,好吗?

五、课内延伸,拓展美

1、今天我们按照“远眺——近赏——夜游”的顺序游览完了西湖,你有什么感受呢?(可联系根据板书说说,感受到了西湖的山美、水美、长堤美、小岛美,西湖的风景的确是美不胜收,让人目不暇接!)板书:美

2、诵古诗。

是呀,西湖无论是远眺还是近赏,无论是白天还是月下,都像一幅画美不胜收,难怪诗人苏轼这样赞美它:

出示:水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。

齐读。

正是因为这一首诗,西湖又有了一个美丽的名字——西子湖。

无数的文人墨客在西子湖畔徜徉,流连忘返,留下了无数的诗篇代代传诵不绝……让我们在音乐声中再来美美的欣赏吧……

出示诗篇,流动字幕,音乐响起。

……从古到今,赞美西湖的诗句数不胜数,老师仅仅采颉了其中的几首,课后同学们可以去搜一搜描写西湖的诗,挑一首你喜欢的背下来。

3、师总结:同学们,今天我们要将那美丽的文字留在心中,将来有机会去西湖边走一走,看一看,读万卷书,行万里路,只有真正地走近她,你才能感受到西湖的魅力!

六、课外迁移,延续美

1、背诵你喜欢的自然段。

2、课后搜集一首描写西湖的诗,读读背背。