识字6 狮子 大象 老虎名师教学设计1

识字6 教学设计

连云港市班庄小学徐秀丽

教材分析

《识字6》采用看图读“词串”的方法识字。本课介绍的12种动物中,大多数是孩子们较熟悉。教学中可按照自主学习的策略,充分调动孩子们已有的经验去识字,使认识事物与识字同步发展。“棕熊”与“麋鹿”是珍稀动物,孩子们了解少,教学中,可从这一未知的领域突破,把学生的触角引向广阔的天地,让他们在课文以外去学语文。另外,本文插图渗透了一种让动物回归自然,保护野生动物的思想。

教学目标:

1、能正确、有感情地朗读课文。

2、学会本课的6个生字,了解12种动物的名称。

3、培养学生好学好问的良好习惯。

4、对照插图,认识动物的样子,建立起名字与事物的联系,丰富学生知识,激发学习兴趣,同时进行保护动物的教育。

教学方法

心理学认为,儿童与生俱来的尝试的需要和新的体验的需要,获得认可和被人欣赏的需要,以及承担责任的需要。而这些需要的满足必须具有一定的教育环境和适当的方法。我在教学中注重让学生参阅读实践,引导他们从读中质疑,读中释疑。既为学生创造了阅读实践的环和空间,又很好地发展了学生的智力,从而调动了学生学习的积极性、主动性,训练了思维的敏捷性、深刻性。如此,师生共同读、共同讨论、共同进步,形成了真意义上的“学习共同体”。

教学过程:

一、我会认

1、森林王国里住着许多珍稀动物,它们可都是大家的好朋友,想去认识认识吗?就让我们一起走进绿树成阴、鲜花盛开的动物王国吧!

2、想进一步了解它们吗?我们赶紧走进《识字6》,争取和这里的每一位动物都成为好朋友!

二、我会读

(一)读通词串

1、请小朋友轻轻打开书,翻到识字6,借助拼音读准每一位动物的名字。

(现场活动读一读)

2、小朋友都读过词串了,这一课的生字能读正确吗?先试试看!(PPT出示)狮猴猩鹿斑袋

大家在朗读的时候要注意以下的生字:

(1)狮是翘舌音,请跟我读。

(2)猩猩的猩是后鼻音,要读准哦!读给你的同桌听一听吧!

3、生字读准了,把它们放到词语中再读一读吧!(PPT出示)

狮子大象老虎

仙鹤孔雀鹦鹉

猴子猩猩麋鹿

斑马棕熊袋鼠

读轻声的词语,你注意到了吗?请小朋友练一练吧!

和老师一起读读看!狮子、猴子、猩猩。

(现场活动读一读)

4、小朋友经过努力,认清了生字,读准了词语,奖励大家做一个有趣的游戏:“给动物挂牌”,请你把词语卡片挂在相应的动物图片上!游戏开始啦!

(现场活动做游戏)

5、大家都认识这些动物了,你了解它们吗?和你的同桌说一说哪些动物是自己见过的,在哪儿见的?

(现场活动说一说)

6、哪些动物是你的新朋友呢?再认一认,读一读,说说它是什么样子的?

(PPT出示图片)

麋鹿也叫“四不像”,看看图,猜猜它为什么叫“四不像”?看,麋鹿角似鹿非鹿,头似马非马,身似驴非驴,蹄似牛非牛,怪不得人们叫它“四不像”!咱们江苏的大丰还有麋鹿保护区呢!

袋鼠:它前面有一个小口袋,知道是用来干什么的吗?我们中国的国宝是

熊猫,猜猜看,袋鼠是哪一个国家的国宝?(澳大利亚)

棕熊看起来很憨厚,但它跑起来可快啦,它是捕鱼高手哦,它还是有名的“大力士”。

7、刚才大家讲的都是动物的特点,知道了这些,你一定会把课文读得更棒啦!看着这些可爱的小动物,我们再来读读这些词语吧!一边读一边在心中记住它们的样子!

(二)读好词串

1、通过努力,相信大家一定把词串读得正确、流利了!可仅仅读得正确、流利是远远不够的,我们还要有感情地朗读韵文,该怎样做呢?和你小伙伴商量商量吧!

2、小朋友在商量时是不是发现这4组动物各有特点呢:

瞧,第一组的“狮子、大象、老虎”它们多么威武勇猛啊!请同学们一边读一边想象它们的样子,读读看!

第二组“仙鹤、孔雀、鹦鹉”,它们都是鸟类,个个漂亮美丽,想一想,该怎样读呢?听老师美美地读一读!

第三组“猴子、猩猩、麋鹿”它们机灵活泼,你能读出那份机灵劲儿吗?读给你的小伙伴听一听!

第四组“斑马、棕熊、袋鼠”真是憨厚可爱,能用你的朗读让大家看到一个个鲜活的动物吗?

3、小朋友,你的朗读是不是有了变化呢?小动物各有特点,我们的朗读也要富有变化噢!

请你一边读一边想象小动物的样子,比一比,谁能读出小动物的不同特点?

(现场活动读一读)

4、读一读,想一想,韵文的字里行间有什么规律?

老师在朗读全文的时候把词串当成一首诗, 读词串和读诗一样,要美美地读,读得有滋有味,读出诗的韵味来。我一边读词,一边想象,读着读着,我的眼前出现了那些可爱的动物,瞧!词串还押韵呢,老虎的虎,鹦鹉的鹉,麋鹿的鹿,袋鼠的鼠,韵脚是“u”。

你能像读诗那样有感情地读读韵文吗?试试看!

教学反思:

我执教的是二年级下册的《识字6》。本课介绍的十二种动物中,有凶猛的狮子、老虎,有顽皮的猴子,有长鼻子的大象,还有美丽的仙鹤、孔雀、鹦鹉等珍稀动物。文中插图直观、形象,与文中表示动物名称的词语一一对应。此外,插图还表现了让动物回归自然,保护野生动物的思想。针对这节课的教学,谈以下几点:

一、依据学生的年龄特征,创设有情有趣的教学情境

低年级的识字教学,要做到有情有趣。对于低年级学生来说,创设丰富多彩的教学情境,既有利于弥补他们生活经验的不足,更能诱发他们学习新字的饱满热情。这里,用真实的动物园情境导入新课,出示可爱的动物图片,为学生营造了真实的氛围,有利于激发起学生的学习热情。

二、关注学生识字的规律,培养识字的习惯

我不但注意每一个词语和具体事物的联系,而且特别关注词串与词串之间的关联,最后达到对整个词串的整体感知。另外,在朗读时,特别注意培养学生“一边读,一边想”的良好学习习惯,提醒学生一边诵读,一边去想与词语相对应的图像,把表面孤立的图像整合为一体。

三、把看图、识字和说话练习相结合

文中精美的插图,形象地描绘了一些动物的形体和颜色。与文中表示动物名称的词语是一一对应的。我引导学生借助韵文形式和情境图集中识字,而且能帮助学生认识事物。把看图和激活学生思维,训练学生说话,帮助学生识字结合起来进行,以发展学生语言和思维能力。我出示大象的图片,让学生说出它的外貌特征。学生在说的同时便记住了它的外貌特征,这样的识字过程形象化、简单化。

四、读的方式多样

在本节课中,读的方法多样,领读、小老师读、去拼音读、男女配合读……,在各环节中,师生相配合,学生相互取对方之所长,共同营造了活跃的学习气氛。

五、识字、写字教学扎实有效

识字、写字教学要充分利用学生已有的知识和经验,努力提高学生自学生字的能力。本环节设计坚持先自学而后教的原则,教学本课生字时,分为两步:先让孩子们自学,人人争当小老师,把自己学会的字介绍给大家,主动识字;对有

一定难度的,就由老师带着学,悉心指导。这样扶放结合,既有利于学生扎实有效地掌握生字,又有利于提高他们学习生字的兴趣。同时,在学生练字过程中,我随时提醒学生注意正确的书写姿势,并加以纠正,为学生形成良好的书写习惯打下坚实的基础。

六、注意培养学生爱护动物的情感

语文讲究文字之美,其目的在于从琅琅韵读中将文字深入内心,化为美好的情感。本课在熟读中让学生体会动物的可爱,激发学生对动物和自然界的热爱之情,深化了主题。