习作5教学设计第一课时

习作五

一.教学目标:

1.通过阅读资料,知道端午节是我国的传统节日,了解端午节的由来,流行地区和民间习俗。

2.能根据内容或需要,有目的地选择并整理资料,培养初步处理信息的能力。

3.能按一定顺序把你想要向大家介绍的端午节的知识,写成一篇语句通顺,条理清楚的短文。四.教学重难点重点:在练说的基础上,按一定的顺序写下来。难点:培养学生有效地搜集整理资料的能力。

二【教学准备】

1、教师提前一周布置让学生通过阅读课外书、上网查询或询问他人等办法搜集有关端午节的资料。同时,教师应及时询问了解他们收集的情况,并进行二度调控指导。(设计简析:本节课主题为“说说端午节”。对于端午节这一类传统节日,它不同于春节、中秋等让孩子们耳熟能详,所以在授课前布置了学生查阅、收集、阅读中国传统节日各个方面的资料。教师首先要教给学生收集素材的方法,并对收集的内容进行指导。而后针对调查情况进行二度指导,使学生能够互相启发,以进一步充实自己收集的材料。)

2、 2、本课没有“例文”,教师可以准备“下水文”。以便师生读议后把握基本写法:如怎样筛选自己熟悉或需要的资料,怎样有重点、有条理地介绍。

3、【课时安排】2课时【教学过程】

教学过程:

一、作前指导

(一)揭示话题,激发兴趣同学们,我们中华民族有许多富有民族特色的传统节日。你知道有哪些吗?是哪一天呢?再过一段时间,就到端午节了,今天我们就一起来了解端午节的知识,好吗?(板书:端午节)

(二)班内交流,增加积累

1、课前资料搜集了吗?你是从哪儿搜集的?(相机推荐学习方法和要求同学留心观察周围的事物)看来同学们搜集的资料肯定很丰富。那现在让我们赶紧先在四人小组内把你的资料共同分享一下,看看谁搜集的资料最多、最生动!(四人小组交流。) (和其他同学交流搜集到的资料,实现资源共享。)

2、同学们交流得真热烈,我们一起来宣布:“端午节日知多少”知识竞赛,现在——开始!(课件展示“端午节日知多少”幻灯片)①谁能给大家介绍端午节的来历吗?(板书:来历)指名交流。(相机板书:屈原的传说、伍子胥的传说、曹娥的传说、田文的传说……)教师小结:正因为不同地区端午节由来的传说各不相同,所以端午节就有了很多别称,比如:诗人节、女儿节、龙节…… ②谁能介绍你们家是怎样过端午节的?有什么好吃的?指名交流。……(相机板书:吃粽子煮蛋、插艾草菖蒲)(板书:风俗)③其实不同地区,不同民族,还有很多不同的习俗呢!你还搜集到了哪些资料?能给大家介绍一下吗?指名交流。……(相机板书:赛龙舟、点雄黄、挂石榴花、挂五毒图……)④哪位同学也是搜集这方面的资料,能补充吗? 3、小结:同学们交流得可真精彩,通过搜集资料,你们掌握了这么丰富的端午节知识。看来搜集资料这个方法还真不错! (设计简析:学生手里有了收集的资料,学生能根据生活经验畅所欲言,这不仅调动课堂气氛,同时也使学生在具体的生活情境和语言环境中吸收、内化知识。) (三)看文中资料,阅读例文,领悟写法

1、胡瑞芝同学也为我们提供了有关端午节的一些资料,咱们来读一读,把不理解的地方做上记号。

2、质疑、交流。师生共同探讨,解答学生提出的疑问。

3、为了庆祝端午节,我们班要出一期以端午节为主题的黑板报,让更多的同学了解祖国的传统节日,需要同学们写一篇介绍端午节的小短文,你想在班级的黑板报上刊登你的大作吗?大家能不能运用这些资料给我们介绍介绍端午节呢?

4、出示例文:“五月五,是端阳。门插艾,香满堂。吃粽子,洒白糖。

龙舟下水喜洋洋。”这首民歌唱的就是农历五月初五的端午节。端午节,是中国民间的传统节日,又称端阳节、重五节。端午节主要有以下几个特点:画门符,悬艾蒿,饮雄黄酒,还有吃粽子、赛龙舟等等。端午节这天,人们将画着“五毒”(指的是蝎子、蜈蚣、毒蛇、蛤蟆、壁虎)形象的剪纸做成门符,据说这样做是为了驱“五毒”,防瘟疫。早上,人们就将艾枝插在门上,或用艾蒿编织成“艾虎”插在门楣中央或戴在身上,驱虫辟邪,以保安康。端午节这天早饭前,人们要先饮一杯雄黄酒,然后用粘米红枣包成粽子,饮雄黄酒能杀害虫、避百邪。有的地方端午节要吃“五黄”:黄鱼、黄瓜、咸鸭蛋黄、黄豆瓣包的粽子、雄黄酒。无论什么地方这一天还要用雄黄在儿童的额头上画“王”字,佩戴五颜六色的香囊。而赛龙舟、吃粽子才是端午节的主要活动。相传,这些民俗活动是为纪念2200多年前的伟大爱国诗人屈原的。屈原投江后,人们划着船从四面八方来抢救屈原。他们把粽子投入江中喂鱼虾,以免鱼虾吃屈

原的尸身。这就是民间关于端午节划龙舟、吃粽子来历的传说。怎样,中国人过端午节,有趣吗?(四人小组阅读、分析、评价范文。)

5、书上的,还有我们搜集的这么多资料,是不是全都要用进去呢?(生自由发言)老师告诉你一个小窍门:选你感兴趣的方面写。你最想写什么呢? (指名说)就可以以此为题。有没有谁想介绍几个方面的? (指名说)。

选自己感兴趣的去写这就叫有目的地取舍(板书:取舍)

6、有了材料,是不是原文照抄呢?对了,是要用通俗易懂的语言来介绍,有的在前,有的在后,这就叫:重新组合(板书:重组)

7、还有我们收集的材料,感兴趣的也可以写进去的就叫:补充(板书补充)(设计简析:教材提供了八条端午节资料,没有例文。教师向学生提供了一篇有针对性的学生习作,从“例文”中获得启示:面对众多的资料,我们要学会“重组—取舍—补充”,这也使本次教学的难点得以突破。)二.下笔成文

(一)集体交流,明确习作任务(出示习作要求)那么,我们究竟该怎样来写呢?请大家自由读,看看都给我们提出了哪些要求?指名说,教师再次强调: 1、可以介绍端午节的来历,这一天为什么要赛龙舟,吃粽子:也可以专门介绍你们当地端午节的风俗。 2、注意材料的重组、取舍、补充,有重点、有条理的介绍。

(二)静思默想,学生作前构思你准备介绍端午节哪些方面的内容?先静静地想一想。(三)下笔成文,教师点拨指导想好后就把它写下来,注意要符合本次习作的要求,不会写的字可以先加上拼音。如果你能做到写得既快又工整,那就更好了。(说明:学生习作时,教室内应尽量保持安静,要让他们一气呵成。巡视时,教师应及时了解、发现本次习作中出现的共性问题,并对出现的优秀习作及共性问题作文做到心中有数,以便进行作后指导。对于极少数作文方面存在困难的学生,教师应单独给予第二次指导,适当降低作文要求。)(设计简析:习作前先出示习作要求,使学生明确了此次习作的任务,做到了心中有数。而后,在他们静思默想之后鼓励他们快速成文,目的是要培养他们习作的效率意识,让他们有话快写。同时,在这一环节中,教师的巡视指导又做到了分层施教,使学困生也有话可说。)

三.作后评改

(一)提出目标,明确任务常言说得好,“刀不磨不快,文章不改不好”、“文章不厌百回改”。因此,对于我们已经写好的文章,一定要及

时地进行修改。把自己的作文与大家一起交流,是一件很快乐的事情。(二)学生自改,二次作文

1、出声读自己的习作,动笔修改错别字和不通顺的句子。如果你能改出三处以上的错误,每处就可以奖励自己10分。

2、谁来给大家读一读?其余同学边听边想:他(她)介绍了端午节的哪些内容?是不是做到了材料的重组、取舍、补充?(投影出示一生习作)指名读,其他同学对照习作要求仔细听,看他哪些地方写得好?哪些地方还需要修改?集体进行交流、评议(说明:教师要引导学生学会欣赏他人的习作,善于发现他人的闪光点,可以欣赏全文或比较出彩的一个段落,也可以欣赏一句话甚至一个词语。当然,此处的评议应紧扣本次习作要求,重点看他所选的材料是否做到了重组、取舍、补充。)

3、请大家对照习作要求,结合大家提出的修改建议,再来修改一下自己的习作吧。你在修改中,如果遇到了困难,可以向你的同桌请教。如果你已经修改完了,把你修改后的习作读给你的同伴听,也听听他们的建议。

四.习作交流

1、以小组为单位,在组内朗读自己的习作,组员共议,组内评优

。 2、各组选派优秀习作代表跑,班内组织习作展示交流评议。

3、师生共同评议,评选习作小明星。