2、3、4的乘法口诀优秀公开课教案

《2、3、4的乘法口诀》教学设计

教学内容：教科书第54～55页例2、例3、例4及做一做。

教学目标：1、使学生经历编制2、3、4乘法口诀的过程，体验2、3、4的乘法口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义。2、初步记住2、3、4的乘法口诀。3、培养学生合作学习，认真观察，独立思考问题的习惯。

教学重点：编4的乘法口诀。

教学难点：学生记忆4的乘法口诀。

教学准备：课件、小棒

教学过程：

一、

以旧引新：把口诀补充完整，并写出相应的乘法算式。

二五（

）

一五（

）

四五（

）

三五（

）

五五（

） 【设计意图：通过复习，巩固前面所学的5的乘法口诀，沟通新旧知识之间的联系，进一步为下面的学习2、3、4的乘法口诀做铺垫。】

二、探究新知：

1、导入：我们已经学会了5的乘法口诀，今天我们学习2—4的乘法口诀。板书课题：2、3、4的乘法口诀。

2、学习2的乘法口诀。

（1）出示情景图：

（2）让学生仔细观察图。

（3）引导学生探索：一个盘子里有几个苹果？用乘法算式怎么表示？为什么？

（4）

板书：1个2 1×2＝ 或2×1＝

（5）引导学生编口诀 一二得二

（6）求：两个盘子有几个苹果呢？

（7）小结： 2的乘法口诀有几句？怎样记？

【设计意图：创设苹果情景图，借助“一个盘子有两个苹果”引出2的乘法口诀，引导学生利用已有的知识编2的乘法口诀，不但增强了对乘法口诀的意义的理解，而且拓展了学生课外知识。】

3、学习3的乘法口诀。

（1）让学生仔细观察图。 A:提出：摆三角形需要几根小棒？1个3，用乘法算式怎样表示？

板书：1×3=3 或 3×1=3

B：引导学生编乘法口诀？

板书：一三得三

C：师引导：摆2个三角形是几个几？3个呢？板书2个3 ，3个3

D：小组讨论：怎样写乘法算式和编口诀？

E：根据学生的汇板书：2×3=6 或3×2=6 口诀二三得六。 3×3=9 口诀三三得九

F：小结： 3的乘法口诀的特征。

【设计意图：2、3的乘法口诀是继5的乘法口诀学习的，采用引导、交流等手段让学生自己探索，加深学生对乘法意义的理解，让学生观察由“盘子摆苹果”到“摆三角形”，学习2、3的乘法口诀，让学生学得轻松、愉快、有趣。】

4、学习4的乘法口诀。

（1）出示课件：小组合作学习：先讨论，再填表。

（2）引导学生动手操作：学生拿出4根小棒摆出一个正方形。

讨论：摆一个正方形要用几根小棒？

（3）引导学生在本子上写乘法算式、编口诀。

（4）汇报：

板书：1×4=4 2×4=8 4×3=12 4×1=4 4×2=8 3×4=12 4×4=16

一四得四

二四得八

三四十二

四四十六

（5）当中间有一句口诀忘记了，怎么办？

（6）引导学生记忆口诀。

（7）引导学生思考：在4的乘法口诀中，上下相邻两句乘法口诀相差多少？ 3的乘法口诀中，上下相邻两句乘法口诀相差多少？2的乘法口诀有几句？它们两句相差多少？

（8）打开书本第55页，把例4的乘法口诀填写完整。

【设计意图：学生已经学过2、3、5的乘法口诀，有编口诀的初步经验，也就是说有一定的独立编口诀的能力，让学生在活动的基础上，通过自己的思考编出其余的各句口诀，让学生实实在在经历由加到乘的概括过程，从而理解每句口诀的来源的意义。有助于学生记忆口诀，将有效地突破4的乘法口诀这个教学难点。】

5、学习第55页想一想：拿出1根小棒，这是几个1？怎样列乘法算式？

板书：1×1=1

谁能编出乘法口诀？

【设计意图：前面已经学习了2、3、4的乘法口诀，让学生联系“一二得二，一三得三，一四得四”来推理1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1还是1，也就是1乘1得1，由此推出“一一

得一”。】

三、巩固新知

：1、熟熟读乘法口诀。 2、对口令：

书本第55页“做一做” 3、书本第57页第1题 4、书本第57页第2题 5、学生展示书本第57页第3题

【设计意图：设计老师与学生对口令，意在用对口令游戏使学生熟悉1、2、3、4的每一句乘法口诀，尽量多给学生参与练习的机会；第3题和第4题是：用青蛙、小兔、袋鼠跳远的形式以及帮助小动物过河的游戏性练习，让学生练习巩固3、4、5的乘法口诀，增加练习的趣味性。】

四、全课小结

：

今天我们学习了什么内容？你有什么收获？

五、作业：

写出1、2、3、4的乘法口诀。