解决问题国家优质课一等奖

克和千克解决问题教学设计

咸丰县第二民族实验小学

田芳

教学目标：

1.在初步建立1克和1千克的观念的基础上，会以此为标准估量物体的质量，并能解决一些简单的实际问题。

2.学生在实践、观察和推算的活动中，体会学习质量单位的必要性，进一步培养学生的数感。

3.让学生在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣，学会与他人合作交流，建立积极的数学学习情感。

教学重点：进一步建立克和千克的质量观念，通过估量解决问题。

教学难点：灵活运用估量的方法解决问题，形成估测策略。

教学内容分析：克与千克解决问题是人教版数学二年级下册第八单元第二课时的内容，意在巩固学生已经建立的1千克的质量观念，进一步培养学生的估量能力。本节课是依托和加强学生对于1千克物体表象与数量的认识,基于解决问题基础上的一个重量估测的问题 ,让学生经历解决问题的全过程。

学生分析：学生刚接触质量单位克和千克，本节课是在学生初步感知克和千克的基础上进一步利用知识解决实际问题，对本班很多学生来说这是一个难点。

教学媒体与资源的选择与应用: 教学准备：课件、盘秤、苹果等。 教学过程：

一、复习导入

1、师生共同回顾上节课学习的质量单位。

2、全班交流：学生代表汇报自己调查的结果。

3、追问：同学们调查的是相同质量的苹果，为什么个数却不一样呢？

4、小结:由于苹果的大小不同,所以质量同为1千克的苹果,个数就可能不同。看来通过这次的调查实践,同学们对1千克苹果有了一定的认识。现在就请同学们用调查到的这些信息帮老师解决几个问题，好吗(板书课题) 二、探究新知

（一）提出问题：

1、五一放假时，老师回老家看望父母，回去之前我先到超市买了20个苹果，请同学们帮我估计一下这20个苹果大约重多少千克。

2.学生读题后汇报发现的信息以及要解决的问题。

3.鼓励学生思考解决这个问题还需要知道什么并和同桌交流自己的想法。

4、汇报交流

（二）解决问题

1.引导学生按苹果大小的不同列式推理出20个苹果大约重多少千克。

2.分组解决问题。

第一、二两组解决如果4个苹果重1千克，20个大约重多少千克；第三、四两组解决如果5个苹果1千克，20个大约重多少千克。

3.汇报交流。

4、验证结果的合理性。

（三）引发思考

1．学生讨论：1千克苹果一定是4个或5个吗？

2．师生小结：估计的标准应根据实际苹果的大小来确定。

（四）小结

估计一些物品的质量时，可以先根据实际情况估计1 千克该物品有多少，再根据实际数量用除法进行估算。

三、巩固练习

（一）老师买了20个苹果后又买了24个梨，请同学们帮老师估计一下这24个梨大约重多少千克。

1．解决这个问题，首先要知道什么？

2．根据自己的调查结果，列式解决问题。

3.汇报交流，说一说解题的方法。

（二）老师买梨的时候，碰到我们办公室的高老师也在买梨，她只买了17个。

1．如果6个梨重1千克，请估计这17个梨大约重多少千克。

2．学生汇报，说说解题思路。 3．如果4个梨重1千克，请估计这些梨大约重多少千克。

四、总结收获

（一）通过今天的学习你有什么收获？

（二）总结

通过今天的学习，我们知道了在估计一些物品的质量时,可以用1千克质量作为标准进行估算。如果出现有余数的情况,我们可以根据实际情况来衡量一下,是忽略不计,还是把剩

余的估为一千克。在以后的学习生活中,我们还会接触到更多这样的生活问题,希望同学们争做有心人,能将所学的知识应用到日常生活中去。

五、作业

请同学们以调查单上的内容为依据，选择一个自己喜欢的物品，提出数学问题，并解答。