七 角的初步认识（通用）教案2

角的初步认识

邵东经纬学校 周菊香

【教学目标】

1、使学生初步认识角，知道角各部分名称，通过一系列活动，直观地认识角，并在操作的活动中感受角是有大小的，体会到角的大小与两条边叉开的程度有关，培养学生的动手操作能力。

2结合生活情境，认识到生活中处处有角，体会数学与生活中的联系。

【教学重难点】

掌握角的概念，比较角的大小。

【教学方法】

引导、探究、合作、探究。

【教学准备】

扇子、剪刀、钟面、三角板。

【教学过程】

一、自主学习，梳理知识

学生按照问题提示，快速阅读教材，组内讨论。

（1）角有什么特点？

角有一个顶点，两条边。

（2）画角。师：你能教我画角吗？（先画一个顶点，再从这个顶点出发，沿着尺子向不同的方向画两条边，最后用弧线标注角的范围。）

（3）角各部分名称？

师：这是角的（

），这是角的（

）板书：顶点（齐读），边，边（齐读）。角是由一个（

）和2条（

）边组成的。

（4）找角、比划角。

师：生活中物体表面上处处有角，请比划一个。（请2名学生比划，其它同学指出有无问题所在）。

师：比划角时先指顶点，再向两边比划。

二、合作探讨新知

1、认识角各部分名称。

（1）探讨完成：一个角有几个顶点，几条边？（相应画图板书各部分名称。）请学生上黑板分别指一指角的顶点和边。

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（2）引导学生观察实物面上的角。 a、出示大三角板，老师引导学生观察大三角板上面的角，指出哪些是角，再数数共有几个角（注意：老师在示范时要规范，不能只指着角的顶点。）

b、出示一个五角星，学生说出五角星上的角，再说出有几个角。

c、出示剪刀，认识拉开的剪刀所形成的角。并演示剪刀张开不同程度，角度大小就不一样，初步知道角度有大有小（只是引导观察，不做进一步说明。）

2、教材85页想想做做的第一题，下列哪些是角，哪些不是?自己归纳结论，是否属于角需要具备什么条件？

3、教材85页想想做做的第二题，下面的图形各有几个角？

4、制作角，感悟角的大小

（1）转动钟面上的时针和分针，两根针就形成了大小不同的角. 我们认识了角，你能想办法做出一个角吗？

（2）提问：角必须具备些什么条件？（有一个顶点、两条边、顶点要尖，边要直。）

（3）学生动手操作。组织交流，说一说自己的方法。

5、初步感悟。

（1）将两根硬纸条钉在一起，拉动开合两根硬纸条。提问：看一看这样能不能形成角？角的大小一样吗？

（2）说明：钟面上的时针和分针就是这样的原理出示钟面模型，从 12点开始转动分针。提问：现在时针和分针叉开的角度怎样？（越来越大。），它们所形成的角又有什么变化，（角也越来越大。）

（3）提问：你能看出上面哪个角最大，哪个角最小吗？为什么？

6、进一步感知。

（1）请学生们用手边的扇子进行操作，进一步感知。

（2）组织学生小组活动，一边动手，一边观察角的大小、扇子两边开合的大小。

（3）在确保安全的情况下，请学生们用剪刀再操作一下，观察一下。

（4）动画演示比较边长长短不一的三个直角的大小。

（4）提问：你现在明白角的大小与什么有关吗？角大，说明什么？角小，又说明什么？

结论：角的大小跟边张开的大小有关（与边长的长短无关）

7、比较角的大小(让学生动手讨论完成) a．通过刚才的观察，我们知道角是大小之分的，那么如何比较角的大小呢？ b．两幅钟面图：

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（1）请学生指出钟面上的角。

（2）组织分组讨论：有没有好的办法可以比较出两个角的大小。

（3）组织全班交流，只要方法合理均可。 c．重点说明重叠比较法。

先把用硬纸条做成的角拉成与左边钟面上的角一样大，再把它放到右边钟面上，就可以看出右边钟面上的角比较大。

d．动手比一比。

请学生用纸折出大小不同的角，再比一比它们的大小，可以四人一组进行活动、交流，教师注意巡视，做适当的指导。 三、全课总结：

今天认识了什么图形？说说它各部分的名称，说一说角的大小与什么有关？

板书设计：

角的初步认识

边

顶点.

边

角的大小跟边张开的大小有关（与边长的长短无关）

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