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解决问题名师教学设计1｜教案在线预览

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关键词：解决问题名师教学设计1

正文

上杭县泮境中心小学数学学科活页教案

课题内容

解决问题：确定长度单位

P7及练习一第8、9、10、11题

知识与技能：通过类比、观察，学会如何运用合适的长度单位描述物体的长度。

过程与方法：引导学生根据已有的知识经验，利用身边的物体，进行想象、猜测、推想、对比等，确定合适的长度单位。

情感态度与价值观：感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。

重点：会选择合适的长度单位描述物体的长度。难点：培养学生的推理能力。

调整补充

教学目标

教学重难点

教具学具准备

多媒体课件。常规学具。

教学过程

一、口算

天天练

二、.复习引入

二.探究新课

师生活动

1米＝（

）厘米 200厘米＝（

）米 3米＝（

）厘米 21米+9米＝ 300厘米+2米＝ 18米-6米＝ 32-6＝ 54+7＝ 27+8＝ 13+9+60＝

21+6+40＝ 32+6-5＝ 46+9-3＝ 32+6-10＝

前面我们认识了长度单位厘米和米，你能用手比划一下1厘米长度和1米的长度吗？（学生用手比划。）

小结：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘米作单位，什么时候用米作单位呢？这节课我们一起来探究。（板书课题。）

1．教学例8。

教师谈话：（多媒体课件出示旗杆。）同学们看，这是我们学校的旗杆，你知道它的高度是多少吗？（让学生猜测。）

降低难度：这样猜测范围太广了，老师给同学们提个问题：一根旗杆的高度是13厘米还是l3米？和你小组的同学互相说说想法。

指名回答，说想法。

引导：方法一：排除法。

l厘米只有这么长，（用手比划）那么13厘米就只有这么长，旗杆不可能这么短，所以是13米。

方法二：推算法。把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约是1米多高，才到旗杆的这个高度，所以旗杆应该是13米高。10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。

方法三：类比法。和身边的13厘米高的物品进行比较，旗杆是不是和这个物品一样高，比如，我们手上的铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。

小结：原来要确定答案有这么多种方法，我们在选择合适的长度单位时要多思多想，最终确定合适的长度单位。

2．巩固新知。小明来到百鸟馆，看见了这样一只小鸟

（多媒体出示）。

这只小鸟的脚印的长度是1厘米还是1米呢？

3．做一做。

(l)出示教材第7页“做一做”题目。

让学生讨论：课桌的宽是60厘米还是60米？

让学生自己推算：操场的长是28米。

(2)选择合适的单位。

我们的教室长6(

)

黑板长2(

) 小明身高124(

)

课桌高90(

)

1．辨析题。（完成教材“练习一”的第8题）

三.练习拓展

学生判断，并说明理由。

2．估一估。（完成教材“练习一”的第9题）

圈出合适的答案。先圈估计的，再圈实际测量的。

3．谁说得对？（完成教材“练习一”的第10题）

出示题目，让学生观察。

4．量一量。（完成教材“练习一”的第11题）

乌龟要爬(

)厘米就能吃到小鱼。

让学生拿出尺子量一量，说一说。

请你提一个数学问题并解答。（学生提问题，再解答。）

四.课堂小结

四、全课总结

这节课你有什么收获？这一单元结束了，你学会了什

么？

六、板书设计

教后反思

资料摘要

解决问题名师教学设计1