解决问题教学评价实录

义务教育人教版2011课标版 三年级下册

《解决问题》教学设计

应城市杨河镇中心小学

闫坤

一、教学内容： 人教版义务教育教科书三年级数学下册第97页例4及相关练习。 二、教学目标 1.通过运用小数加、减法解决购物中的实际问题，进一步体会小数的含义。 2引导学生主动探索解决问题的方法，会用语言表达自己的想法。

3.在探究解决问题的过程中，体验学习数学的乐趣，积累活动经验。

三、学情分析 本节课是在学生掌握了小数加减法的基础上进行教学的。由于学生已经掌握小数加减法的计算方法，因此本节课的侧重点在于让学生体验面对相对复杂的问题时，该如何去解题，体会解决问题的步骤、策略与方法。同时加强对学生数学表达的培养，并在回顾解决问题的过程中帮助学生积累解决问题的经验。 四、教学重难点 教学重点：进一步体会小数的含义，体会解决问题的步骤、策略与方法。

教学难点：体会解决问题的步骤、策略与方法。

五、教学准备

多媒体课件、投影仪。 六、教学过程 （一）创设情景，导入新授 师：同学们，上节课我们利用小小文具店的商品学习了一些新的知识，这节课，我们继续用小小文具店的小商品来解决生活中的问题。（教师出示小小文具店的商品）

（板书课题：解决问题） 【设计意图】对于去文具店买文具的情景学生并不陌生，从生活问题引入新课，让学生知道今天的学习内容就在身边，具有现实的价值。 （二）探索发现，合作交流 课件出示：小丽有10元钱，买了1个文具盒，还想买一个笔记本和一支不带橡皮的铅笔，她的钱够吗？

如果把绿铅笔换成黄铅笔，钱够吗？

师：（课件出示例题）要想解决这个问题我们首先要干什么？（指名回答，明确读题找

数学信息和问题）通过审题，找准数学信息和问题。（板书：阅读与理解） 师：请同学们自己出声读一读题，然后老师找同生来为大家读一读题？（指名读题） 师：结合主题图说一说：“要解决这个问题，需要知道哪些信息？并在题目中画出来。”（学生活动）

师：你知道了什么？

生：小丽有10元钱，买了一个笔袋6.8元，还想买一个笔记本2.5元，一个绿色铅笔0.6元，够吗？（老师用下划直线和波浪线标注条件和问题，在关键词“还想”标注。）

师：谁再来说一说，小丽买东西的时候到底怎么买的？

生：先买了文具盒，再买的笔记本和铅笔。

师：数学信息和问题都清楚了，接下来我们要干什么？（指名回答，明确分析与解答）分析并进行解答（板书：分析与解答） 师：怎么解决这个问题呢？要解决这个问题，应该先算什么？

生：先算买了文具盒后，小丽还剩多少钱？

师：能不能用算式表示出来？

生：10-6.8=3.2（元）（师板书）

师：3.2元还想买剩下的两个文具，够不够？同桌互相说一说想法，并把自己的想法，用算式表达出来。（学生解答，教师巡视不同的方法板书）

预设1：2.5+0.6=3.1（元） 3.1<3.2答：小丽的钱够了。

预设2： 3.2－2.5=0.7（元） 0.7>0.6 答：小丽的钱够了。

师：把绿色铅笔换成带橡皮的铅笔呢？

生迅速回答。

预设1:2.5+1.2=3.7（元）

3.7 ＞3.2

不够

预设2：

0.7＜1.2

不够

师：黑板上呈现了两位位同学的解题过程，大家听懂他的方法了吗？（课件回顾解题过程）

师：同一个问题出现了两种种不同的解法，你们真是解题小能手。

师：这道题我们解答完了，解答的对不对呢？需要干什么？没错，需要检验。（板书：回顾与反思） 师：如何检验呢？想一想，有想法后动笔写一写。（生独立思考，独立完成） 师：谁来说一说你的检验方法？ 预设1：6.8+2.5+0.6=9.9（元）

9.9＜10

师：回顾一下刚才解决问题的过程，我们通过审题，获得了数学信息和数学问题。这就是解决问题我们第一步要做的：阅读与理解（课件出示：阅读与理解）。然后根据数学信息和数学问题我们进行思考、分析并解答，并且想出了多种解题方法。这就是解决问题我们第二步要做的：分析与解答（课件出示：分析与解答）。解答完之后如何判断我们做得是否正确呢？进行检验。不同的方法可以互相检验。这就是解决问题我们第三步要做的：回顾与反思（课件出示：回顾与反思）。 师：在大家的共同努力下，我们不仅帮小丽解决了问题，还理清了解决问题的思路。小丽看到你们都这么厉害，就想邀请你们去数学乐园参加解决问题智勇大冲关，想挑战吗？ 【设计意图】通过想一想、写一写、说一说等数学活动，让学生经历了解决问题的过程，在表达、交流、对比、辨析的过程中理解解决问题的方法和道理，体会解决问题的步骤和策略 （三）巩固发散，应用拓展

第一关：如果你有2元钱，你可以在小小文具店买什么东西？

学生说第一种老师帮助取下相应的文具；其它组合可让学生直接上台取下相应的文具，让下面的同学判断对不对。

第二关：你还能提出其他问题并解答吗？

第三关：

(1)

哪种玩具最贵？最贵的比最便宜的玩具贵多少钱？

(2)

挑选两个你喜欢的玩具，需要多少钱？

(3)

小东有10元钱，买了一个

后，还可以买哪两个玩具？

1.审题，弄清数学信息和问题。 2.生独立完成，完成后同桌交流。 3.指名汇报，全班交流。 在生汇报时适时追问为什么做出这样的选择，帮助生理清解题思路：

先求出买完一辆小汽车剩余的钱：10-5.5=4.5（元），然后根据手中剩余的钱进行排除：7.1元的机器人和6.2元的手枪都大于剩余的钱，肯定买不了，所以排除这两个玩具。如果买了4.3的玩具熊，手中只剩0.2元，没法再买其他的玩具，所以也排除。因此可以选择的玩具还剩下四个，有四种情况：0.8＋1.6=2.4（元）；0.8＋2.8=3.6（元）；0.8＋3.7=4.5（元）；1.6＋2.8=4.4（元）。 师：今天的解决问题大冲关到底结束，老师也为顺利闯关的同学点赞。

【设计意图】本节课设置的练习难度由低到高，使得练习的设置更具有层次性，更符合学生思维的发展顺序。 （四）课堂小结，反思升华 师：随着闯关的结束，这节课也接近了尾声，今天的这节课你有什么收获呢？谁想与大家分享？（指名回答，全班交流） 师：其实在日常生活中，我们经常会遇到与数学有关的问题，希望今后再遇到数学问题时，在解答前大家能够认真审题并进行分析，解答后及时检验，养成检验的好习惯。 【设计意图】本环节让学生畅谈自己的收获，在学生的汇报中了解学生对本节课知识的掌握情况。

（五）板书设计

解决问题

阅读与理解

分析与解答

10-6.8=3.2（元）

回顾与反思

2.5+0.6=3.1（元）

3.1<3.2

够了

2.5+1.2=3.7（元）

3.7＞3.2

不够

3.2-2.5=0.7（元）

0.7>0.6

买

够了

0.7＜1.2

买

不够