25 掌声优秀教案范文

25.

《掌声》

教学设计

第二课时

教学目标：

1、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励，懂得要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会人物的内心情感。

教学重点：引导学生整体把握课文内容，感受英子在掌声前后的变化。

教学难点：通过语言和动作描写来体会英子的心理变化

教学过程：

一、谈话复习，导入新课

1、谈话：同学们，今天来了这么多听课的老师，你们想怎样表示对他们的欢迎呢？

那你们想不想自己在这堂课有精彩的表现呢？该怎么给自己鼓励呢？

2、揭示课题：这节课我们继续学习25课《掌声》，齐读课题。

3、复习生词：开火车领读，全班齐读。

4、复习课文主要内容：谁能用自己的话说一说

《掌声》讲述了一个怎样的故事？

5、导入新课（过渡）：通过初读课文，你认为原来的小英是个什么样的孩子？

你是从课文的哪里看出来的？

（板书：孤独、自卑、忧郁）

二、

品读感悟，对比小英掌声前后的变化（学习1、5自然段）

1、学习第1段（感悟孤独、自卑、忧郁）：

①出示句子：她小时候生病，一条腿落下了残疾。她不愿意让人看见自己走路的样子，总是默默地坐在教室的一角。

②不愿意：她为什么不愿意？她在担心什么？（怕被同学嘲笑）

③什么是“默默地”？（不说话、不出声、不想让别人发现她的存在）

④“总是”说明了什么？给“总是”换一个词——

一直

说明她不管在什么时候都一直是这样子的。

比如说，她都会在什么情况下一个人默默地坐在教室的一角呢？

课堂上同学们都积极地回答老师的问题——可是小英却默默地坐在教室一角

下课了，同学们都在一起交谈，做游戏——可是小英却默默地坐在教室一角

课外活动，同学们都去参加喜欢的活动——可是小英却默默地坐在教室一角

上学时/放学时一个人默默地……

⑤指导朗读：

⑴指名读：（这样孤独/自卑的小英谁能用朗读表现出来？语速缓慢）

⑵全班齐读：我们一起来想象一下，她每天早早地来到教室，悄悄地坐在那里，每天又是最后一个默默地离开，她孤零零的。我们一起读……

2、学习第5段（感悟乐观、开朗、自信）：

①过渡：原来的小英是那么的孤独、自卑、忧郁，那之后的小英是什么样子的呢？课文中是怎么写的，请同学来说一说。

②出示句子：说也奇怪……她和同学们一起交谈、做游戏、排练节目……

③感悟变化后的小英：从这里我们可以看出，曾经那个孤独、自卑、忧郁的小

英变得怎么样了？（板书：活泼、乐观、开朗）

④联系生活：此时变得活泼乐观开朗的小英，可能会在什么情况下做什么？

（上课时、课间活动、下课放学上学……）

3、过渡：究竟是发生什么事让小英前后发生了这么大的变化呢？原来是有一天，老师让同学们轮流上讲台讲故事。轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落

三、理解小英变化的原因，感悟“两次掌声”不同的内涵（学习第2-5自然段）

1、学习第2段

①出示第二段。

②此时，小英想上去吗？你是从哪里看出来的？——小英立刻把头低了下去。

③说说你从这句话体会到了小英当时内心是怎样想的？你是从那个词感受到小英内心的想法的？（“立刻”可以看出紧张、害羞、怕同学嘲笑，不想上台被同学看到自己的腿残疾）

2、学习第3段

①但是最后小英有没有站起来？

（有）

②出示第三段：小英犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来……她的眼圈红了。

③请同学们轻声地读读第3自然段，边读边演一演此时的小英。

④请一位演得好的同学上台表演。（师读旁白提示）

⑤生自由评价：你们觉得他演得好在哪里？

你们再读读这俩句话，仔细想想，他哪个地方表演得很棒？/ 老师想问问这位小英，此时你心里在想什么？（不想上台讲故事）

犹豫什么呢？为什么慢慢地站起来？（要不要上台，自己一瘸一拐走上去大家会不会笑话她/因为我不想上台）

既然这样，那你为什么不默默地坐在那里呢？行不行？（不行，大家都在轮流讲故事，都得去，不去的话老师会批评，不能让老师生气……）

是阿，去了怕被同学嘲笑，怕讲不好故事，不去又怕被老师批评，怕老师生气……小英去也不是，不去也不是，此时小英的内心该是多么——左右为难！

⑥所以此时的小英的眼圈是——红了。

⑦指导朗读：

⑴指名读——请你们把小英复杂的心情通过朗读表现出来……

（把“慢慢地”读得缓慢，让我们看到了小英是犹豫着慢—慢—地站了起来）

你还能读得再犹豫一点吗？

⑵全班齐读：左右为难的小英眼圈红了，她难过得要哭了，多可怜啊！让

我们一起读。

3、学习第4段，感悟两次掌声不同的意义。△

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（1）感悟第一次掌声的意义——鼓励

①此时难过、紧张、无助的小英最需要的是什么？（掌声）

②同学们一共给了小英几次掌声？（两次）

③请同学们自由地读读第4段，把小英获得的两次掌声用“

”画出来，想一想：同学们给小英的两次掌声分别想要告诉她什么？

④请一位同学把你找到的句子说一说，

出示句子：小英在大家的注视下，一摇一晃地走上了讲台。就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，教室里骤然响起了掌声。那热烈的掌声让小英感动得流下了眼泪。

⑤“骤然”是什么意思？（突然）

为什么这掌声对小英来说是突然的？（因为她本来以为她走上讲台，应该会被同学嘲笑，哪知等来的不是嘲笑声，而是一阵掌声）

⑥教室里突然响起的这阵掌声是什么样的？——热烈的。

热烈的掌声是什么样子的？（生鼓掌）我们用朗读来表现热烈的掌声。

师生配合读：就在小英刚刚站定的那一刻，教室里骤然响起了掌声。

就在小英忐忑不安的那一刻，教室里骤然响起了掌声。

就在小英最需要鼓励的那一刻，教室里骤然响起了掌声。

⑦同学们这一阵热烈的掌声，饱含着对小英的——鼓励（板书：鼓励）

⑧所以小英感动得——流下了眼泪。

⑨指导朗读：让我们带着对小英的鼓励，再来读读这段话。（全班齐读）

（2）感悟第二次掌声的意义——赞赏

①过渡：那同学们第二次掌声又在向小英表达着什么？请一位同学说说看你找到的句子

②出示句子：掌声渐渐平息……故事讲完了，教室里又响起了经久不息的掌声。

③经久不息是什么意思？（经过长时间停不下来，说明掌声持续了很久）

④赞赏小英：现在你就是小英的同学，听了小英生动的演讲，你想对小英说些

什么？指名说。

⑤但是当时同学们一句话也没说，而是把所有的祝贺、赞美、表扬都化成了一阵经久不息的——掌声。

（板书：赞赏）

⑥指导朗读：让我们带着对小英的赞赏读读这段话。

（3）指导第4段背诵导读：最后再让我们再一起配合着读读这一自然段。

（4）过渡：小英想说什么？：小英听懂了这阵掌声中所包含的那份尊重、鼓励、赞赏，也听懂了同学们对她真诚的关爱。现在你就是小英，我想问问获得同学们两次掌声的你，此时心里在想什么？你想对为你鼓掌的同学们说什么？

4、学习第6段，揭示关爱的主题

①过渡：正如小英后来的来信中所说的那样——

②出示句子，全班齐读（我永远也忘不了那一次的掌声，它使我鼓起了生活的勇气。

我永远感谢这掌声）

③小英忘不了的仅仅只是掌声吗？（不是，她忘不了的是同学们对她的关爱）

因为这掌声包含着同学们对小英的关爱、鼓励、赞赏。（板书：❤）

④指导朗读：写下这段话的时候，小英的内心充满对同学们的——感激，让我们带着这份感激再来读读这段话。全班齐读

四、联系生活，升华情感

1、过渡：课文当中，同学们把对小英的关爱化作了一阵阵掌声，帮助小英摆脱了自卑，获得了快乐。是阿，生活中人人都需要掌声，人人都需要关爱。其实关爱很简单、它就在我们身边。

2、让我们来看看几个温馨的画面（出示生活中有关爱的图片）

①这是一抹灿烂的微笑；②这是一阵热烈的掌声；③这是一双搀扶的小手；④这是一个温暖的拥抱；⑤这是一杯甘甜的水；⑥这是一个温暖的动作……

3、小练笔：生活中，表达关爱的方式有许多许多，那爱是什么？请同学们用诗一样的语言说一说。

4、投影展示学生的作品，全班齐读。

5、总结：是啊，人人都需要掌声，人人都需要关爱，特别当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声先给别人！

6、布置作业：1、请大家回去把小英的故事讲给爸爸妈妈听

△板书

孤独

自卑

忧郁

2、做一件关爱别人的事，并用几句话写下来。

鼓励

活泼

25 掌声

乐观

赞赏

开朗