解决问题优秀教学实录

《千克的认识》教学设计

一、教材分析

教学设计是人教版二年级下册：这部分的教学内容是千克的认识.千克的认识是在学生认识了克，初步感知了姣轻物体轻重的基础上进行教学的，这节课主要是让学生认识千克, 建立起 1 千克的质量概念,帮助学生建立克与千克的联系，利用台称验证1千克就是1000克。

二、学情分析

二年级的学生在生活中都接触过质量问题，在实际生活中，学生虽然对轻、重的概念已经有了一定的认识，但是学生对克和千克这两个概念接触得较少，它不像长度单位那样直观、具体，不能靠眼睛观察。因此建起千克的质量观念有一定的难度。

三、教学目标：

情感态度价值观目标：在估一估、称一称、掂一掂中感知1千克物品有多重，建立“千克”的概念。

知识和能力目标：掌握克与千克的进率。

过程和方法：体验探索1千克的过程，在实际操作中自主选择合适的秤称物品

四、教学重点、难点

重点：初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1 000克。

难点：巩固对质量单位的认识。

五、教法、学法

教法; 突破重难点，学生动手操作，提供现实背景，改变呈现方式，揭示新课题

学法：引导观察、操作，让学生在实践中发现、理解、掌握所学知识

六、教学过程：

（一）、激趣引入

师：同学们，上节课老师布置了课外作业—到生活中寻找“千克”，你们找到了吗? 学生答（带来的东西先放着，一会再用）

同学们，这是老师昨天在超市买的东西（出示：碘盐和苹果）

1、猜一猜：哪一个重一些？

2、掂一掂：哪一个重一些？

要知道食品准确的重量该怎么办呢？（用秤称一称）这节课我们就来学习用秤称物品，我们就来认识千克

设计意图：课前让学生寻找生活中的千克，让学生积累生活经验，用教学的方式思考问题，让学生感受到教学就在自己的身边，为学习新课做好铺垫。

（二）、互动新授 1．认识千克

课件出示例题2图

师：看图，你看懂了什么

引导学生看图提取信息：洗衣液重5千克、一箱苹果净含量25千克。

提问：这里的“净含量”是什么意思？（“净含量”指桶里、箱里的物品的实际重量）

教师小结：计量比较重的物品，常用“千克”作单位，千克可以用字母“kg”表示。

2.认识1千克，1千克=1000克

(1)师：1千克有多重呢？

出示一袋500克的碘盐，用手掂一掂，再估一估它有多重。让学生读出包装上的数据

再出示一袋同样的碘盐，问：两袋这样同样的碘盐重多少？

告诉学生1000克就是1千克

板书：1000克=1千克

千克可用“kg”表示。1kg=1000g (2)将这两袋碘盐放在台称上，请学生看指针所指的刻度是1千克。说一说生活中哪些物品重1千克。

掂一掂1千克的物品有多重（如4个苹果，5个梨子等等）

（3）认识各式各样的秤。

提问：用秤称的确是最简单最快速的方法，在生活中你见过哪些秤？

多媒体出示：

电子秤

、磅秤、

天平、台秤

弹簧秤、

人体健康秤。

（4）理解1千克

教师出示几样东西，让学生自己掂一掂，估测一下，有没有1千克?是比1千克重，还是比1千克轻?还是刚刚1千克? 出示铅球：猜测一下老师手中的铅球大约重多少千克？ 提问：怎样才能猜得准？

请同学掂一掂后再猜。当场称，

看哪个小朋友猜得准。 总结：应该怎样猜？（掂——猜——称） 选择身边的物品猜一猜。

生掂量汇报，师相机验证。

设计意图：在学生初步感知千克的基础上组织学生称一称、掂一掂，感受1千克有多重，逐步丰富对1千克的感知，使他们真正感受到了1千克有多重，深化对千克的认识

（三）、练习提升

1、操作活动，称物品

分小组估一估大家带来的物品有多重，再选合适的秤称一称

学生交流

2、完成教材“练习二十”的第2题。

设计意图：组织学生操作，进一步感受千克的概念，接触日常生活中有关计量物体的实际问题，进一步让学生认识到数学与实际生活的紧密联系。

七、板书设计：

认识千克

计量较重的物品有多重，通常用“千克”（也叫“公斤”）作单位。千克可用“kg”表示

1000克=1千克

八、布置作业

课本105页第3、4。106页第5、6题

设计意图：加深对这节课的巩固练习