小数的初步认识教学目标设计

小数的初步认识(第1课时)

自贡市荣县黄大清学校龚玲【教学目标】

1、结合生活经验认识小数,会读写小数。知道以元为单位的小数的实际含义。体会分数与小数之间的联系,初步了解小数的意义。

2、经历自主探索、小组合作、观察比较等学习活动,培养学生的观察能力、概括能力和推力能力。

3、感知数学来源于生活并用于生活,激发学生的学习兴趣。【教学重点】初步认识小数,能正确读、写简单的小数。初步理解小数的意义。

【教学难点】理解小数的意义。

【教学准备】课件、学生课前调查

【教学过程】

一、创设情景、初步感知小数

师:你今年多少岁?这次数学考试考了多少分?……9、95、243等这些是我们以前学过的整数。课前老师让你们到超市去调查,你们发现了些什么?(出示ppt)这些数是我们今天要认识的新朋友——小数。(板书:小数)这些新朋友与我们以前认识的整数有什么不同呢?

生:这些数有一个小圆点……(教师随机介绍小数点、整数部分、小数部分)

二、探索新知、自主构建

(一)小数的读写

1.初步感知读小数

师:整数和小数还有什么不同?咱们一起来读读这些小数。

对比读整数,读中感悟方法的不同后再师生交流。(小数点左边与整数读法一样,右边的读法要按顺序一个数字一个数字的读,就像咱们

读电话号码一样。)

2.借助生活情景读,掌握读法。

出示生活情景图片,抽生读、齐读。读中纠错,并适时追问:读小数时你想提醒大家注意些什么?

3.创设活动写小数。

师:同学们想和老师玩我说你写的游戏吗?老师报小数,学生写小数。及时关注学生的情况。

(二)理解在以元为单位的小数中每个数字的含义。

1.出示图片,如果小明要买一个文具盒应该付几元几角?你想买什么文具?那这些物品是多少钱呢?

2.引导学生发现:以元为单位时,小数点左边表示元,小数点右边第一位表示角,第二位表示分。

(三)借助生活经验和旧知,突破教学难点,体会分数与小数之间的联系。

1.出示一张创口贴它的价钱是1角,你能用小数表示这1角吗? 0.1元表示1角,那么这1角除了可以用0.1元表示,还可以用什么来表示呢?把你的想法与同桌交流一下并说出理由。

2.1角还可以写成1/10 元。因为1元等于10角,1角是其中的一份,所以1角= 1/10 元。师出示人民币图示帮助学生进一步理解。

3.师:1角用小数表示是0.1元,用分数表示是1/10 ,如果用符号把他们连接起来,你认为用什么符号?师板书:1/10元=0.1元。

4.独立尝试完成学习材料:3角=()/( )元=()元

6角=()/( )元=()元,合作交流得出十分之几就是零点几。

5.用同样的方法探究学习零点零几的小数与分数的联系。

三、巩固技能、深化理解

1.贴标签

师:还想买文具吗?那我就再向货架上摆些文具吧!可是我还没

标价呢,你能帮我标价吗?(将元角分转化为以元为单位的数) 2.抢红包

师:今年春节微信、QQ、支付宝分别以各种形式开展抢红包活动,掀起抢红包热潮,你们喜欢玩吗?会读这个小数吗?抢到了几元几角几分?

四、数学文化

小数是我国最早提出和使用的。早在公元三世纪,我国古代数学家刘徽在解决一个数学难题时就提出了把整个位以下无法标出名称的部分称为微数。小数的名称是公元十三世纪我国元代数字家朱世杰提出的。在十三世纪我国出现了低一格表示小数的记法,如把63.12写成┻|||_||。在西方,小数出现很晚。直到十六世纪,法国数学家克拉维斯首先用了小数点作为整数部分与小数部分分界的记号。五、课堂总结

说说这节数学课,你有哪些收获?

六、作业布置

练习十八1、3题