长方形和正方形面积的计算课堂实录【1】

长方形、正方形面积的计算教案忠县白公路小学校田兴碧

三维目标:

1.引导学生自己去实验发现长方形的面积计算公式,使学生初步理解长方形面积的计算方法,会运用公式正确的计算长方形的面积。

2.通过教学培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

3.渗透猜测¬¬——实验验证——总结应用的学习方法教学,发挥学生的主体作用,体验学习的过程。

教学重点:

让学生亲身经历知识的形成过程。

教学难点:

学生的自主探索及得出结论。

教学过程:

一、导入、揭题。

1.同学们,你能用手来比划一下1平方厘米、1平方分米和1平方米的大小吗?

2.比较上面两个图形的大小,哪个大,各是多少平方厘米?你是怎么知道的?

学校的篮球场是一个长方形,要知道它的面积你画上小方格吗?那么长方形的天安门广场呢?除了数方格外还有没有

更好的方法呢?今天我们就来研究长方形面积的计算方法,板书:长方形面积的计算。

二、提出猜想。

你觉得长方形面积与什么有关?图形比较,课件演示,讨论得出了长方形的面积与长和宽有关系。怎样计算长方形的面积?如果你知道或想到的话请你验证一下。你还没知道的话利用操作推想出来。

[点评:猜测最能引起学生的兴趣,在猜测中他们就在想象,这里他们接下去推导出面积公式的基础。]

三、小组合作,进行验证。

1.明确合作要求,完成实验记录表。

2.小组交流、汇报。

(如果学生能够用16个面积是1平方厘米的小正方形摆出正方形,得出正方形的公式,进行鼓励;如果不能发现正方形的面积计算公式也没关系。)

[点评:从学生感知到猜测,学生已积聚了探究的力量。对他们来说得出长方形的面积计算公式是具有挑战性的,是非常现实的。在这里的学习充分运用了动手实践、自主探索与合作交流的学习方式。通过这样的学习,使学生掌握基本的数学知识和技能,他们亲身经历数学知识的形成过程,将实际问题抽象成数学模型(计算公式),这样他们可以掌握的非常牢固。并且可使他们的思维能力及学习数学的兴趣得

到进一步的提升。同时学习也极具个性化。]

四、课堂练习

1.填空:

①长方形的长8分米,宽6分米,面积是( )。

②长方形的长5米,宽4米,面积是( )。

③填表

2.计算图形的面积,得出正方形面积计算公式。

利用课件演示,长不变,宽扩大或缩小求长方形的面积;宽不变,长扩大或缩小求长方形的面积;最后出示正方形,总结正方形的面积计算方法。使学生进一步了解长方形长、宽和面积的关系。

3.实际应用。

上星期老师房间里有一块玻璃被风刮破了,如下图,请你帮老师计算一下这块玻璃的面积。

4.有一个长方形铅笔盒,它的面积是180平方厘米,可能是怎样形状的,你能试着把它画出来吗?

五、课堂总结

三年级下册《长方形、正方形面积的计算》学案【教学内容】人教版三年级下册第五单元《长方形、正方形面积的计算》。

【教材及学情分析】

本课是在学生知道了面积的含义,初步认识面积单位和学

会用面积单位直接度量面积的基础上进行教学的,这部分内容主要是引导学生探索长方形和正方形的面积计算公式,并初步练习运用公式进行面积计算。

有些学生可能在课前已经知道了“长方形的面积等于长乘宽”,但可能在理解“为什么长乘宽就是长方形的面积”的问题上遇到困难。在这堂课中主要通过学生的动手操作解决“为什么长乘宽就是长方形的面积”的问题,引导学生理解长方形面积的计算方法,并通过长方形面积计算方法迁移得到正方形面积的计算方法,为以后学***面图形的面积计算奠定良好的基础。

【教学目标】

1、理解掌握长方形和正方形面积的计算方法,能运用公式正确地计算长方形和正方形的面积,解决相关的实际问题。

2、经历探索长方形面积计算方法的过程,并总结出长方形和正方形面积计算公式。

3、在学习活动中培养学生的探索精神和合作意识,发展学生的观察能力、操作能力、空间想象能力,在解决问题过程中,体会数学的价值。

【教学重、难点】长方形、正方形面积计算公式的推导过程。

【教学设想】

围绕“长方形面积公式”这个重点问题,我力图把教学的着力点放在公式是怎样推导出来的。

在操作交流之后,让学生对面积与长宽进行观察、比较、思考,组织学生围绕长方形面积和长宽之间有什么关系进行讨论,归纳分析问题,从而引导概括推导出长方形的面积计算公式。

根据迁移规律,充分利用长方形面积计算公式和正方形是特殊的长方形,正方形的面积计算方法也就迎刃而解,顺理成章地得出正方形面积公式。这样使学生了解了一般与特殊的关系,又形象地沟通了正、长方形之间的联系。

本节课练习题的设计,力求紧扣重点,层次清楚,并体现面向全体学生,因材施教的要求。长方形、正方形面积公式得出后,安排一组专项练习题,旨在及时巩固所学会公式,获取足够的反馈信息,以便教师及时调理教学节奏。综合练习题,有一定的灵活性,旨在强化应用两个面积计算公式,形成计算技能。最后提高练习是为学有余力的学生设计的,意在因材施教,发展智能。

【教学过程】

一、复习旧知,导入新课

1、请学生说说常用的面积单位有哪些。

2、出示一个边长是1分米的正方形,请学生说出它的面积是多少。

【设计意图:通过对前面知识的复习,唤起学生对铺小正方形这种测量方法的回忆,为下面的探索活动做好准备。同时,学生也感受到密铺这种方法的局限性,产生探究计算方法的渴求。】

二、探究长方形面积计算方法

(一)活动一:测量大纸板的面积。

1.估计大纸板的面积。

2.请学生用摆1平方分米正方形的方法测量大纸板的面积。

3.活动,汇报测量方法和结果。

1、密铺的方法。

2、间隔摆的方法。

3、展示沿着长摆一行,沿着宽摆一列的方法。

点拨:用乘法计算,一共有多少个正方形,面积就是多少平方分米。

4.通过刚才的学习,你发现小正方形的个数怎样求呢?

5.请学生想一想,如果要测量操场、游泳池的面积,用这样的方法测量好吗?为什么?

揭题:这样会非常麻烦而且有时无法操作,所以我们就要学习一种更简便的计算面积的方法(板书课题)

【设计意图:在这一环节中,为学生提供的1平方分米正方形是不够铺满纸板的,这就迫使学生采用只摆一行、一

列,然后用乘法计算出总面积。明确表示面积单位的小正方形每行个数、行数与长方形面积的关系,为下面推导长方形面积公式做好充分准备。】

(二)活动二:用1平方分米的正方形拼摆长方形1.课件出示活动要求:任意取1平方分米的小正方形,在桌面上任摆长方形,并在小组中记录数据。

2.小组合作探究,学生汇报

追问:大家发现了什么?发现所摆成的长方形长、宽与面积有什么关系呢?

3.总结公式:长方形面积=长X宽

【设计意图:这一活动引导学生感受到我们可以通过求表示面积单位的小正方形的方法来计算长方形的面积,并明确通过每行能摆几个小正方形、摆了几行,这个长方形的长宽便是多少。】

(三)活动三:估计长方形面积

1.请学生估计手中长方形面积。

2.测量长方形长9厘米,宽6厘米。请学生说说面积是多少。

追问:看到长9厘米能想到什么?看到宽6厘米想到什么?

引导想象每行摆9个,摆6行。(课件演示)

【设计意图:通过想象,发展学生的二维空间观念,也再

次得出了用每行个数乘行数得到表示面积单位的小正方形个数,继而计算出长方形面积的方法,并深化理解小正方形每行个数、行数与长、宽的关系。】

三、巩固长方形面积计算,引出正方形面积公式

1. 出示两个长方形,已知长7cm、宽4cm和长为8cm、宽为5cm计算它的面积。

2.出示边长为5cm的正方形,请学生计算面积。

引导:其实它是一个什么图形呢?(正方形,正方形是特殊的长方形,它的长和宽相等,都叫做边长)

指名回答正方形的面积计算公式。

根据回答板书:正方形的面积=边长×边长。

【设计意图:正方形是特殊的长方形,通过练习引导学生总结出正方形面积公式。正方形面积公式可以由长方形面积公式推导而出,学生比较容易理解掌握,所以不占用更多的教学时间。】

四、夯实基础,巩固提高。

1、课件出示:运动会的宣传板长2米,宽8分米,求面积。

学生独立计算后全班交流。

点拨:通过这道题,你有什么要提醒大家的?(审题时要看清单位,在计算前要将单位先统一)

【设计意图:这道看似简单的题目却由于单位的不同会有

部分学生出错,通过对错例的辨析,引导学生关注单位、培养认真仔细的学习态度。】

2、课件出示:正方形宣传板四周彩带长28分米,求面积。

学生独立计算后全班交流。

3.设计宣传板,有一块面积为36平方分米的宣传板,它的长和宽可能是多少呢?

【设计意图:通过与生活紧密联系的三道题的计算,夯实对于公式的应用并切实感受到数学知识来源于生活、应用于生活,体会数学的价值。】

五、生活中长方形正方形面积的应用。

生活中有很多地方都能用到长方形、正方形面积,比如求体育场地面积、给长方形桌子选配桌布,压路机压过的路面面积也可以用今天学过的知识来解决。