认识厘米并测量教案及板书设计

《认识厘米》教学设计

教学内容:冀教版数学二年级下册第3-4页的《认识厘米》。

教学目标:

1.知识与技能目标:通过观察、测量活动,使学生明白建立统一长度单位的必要性。初步认识长度单位“厘米”,建立“1厘米”的长度表象。

2.过程与方法目标:在具体情境中体会“厘米”的重要性,学会用刻度尺对较小物体进行测量,培养学生的估测意识,发展空间观念。

3.情感与态度目标:培养学生共同合作的良好态度,并在实际观察和操作中,培养学生细心、认真的学习习惯。

教学重点:掌握1厘米的实际长度,学会用尺测量物体长度,会画规定长度的线段。

教学难点:建立1厘米的长度表象。

教学准备:学生尺、田字格纸、图钉等

教学过程:

一、创设情境,引入新课

师:同学们,老师手中有两根不同颜色的玻璃线,你们觉得那根长一些?

生答:

师:那我们能用什么办法准确的说出那个长,哪根短吗?

师:为了准确、方便的的表示物体的长度,我们的祖先很早就发明了带有刻度的直尺。那么,到底怎样用直尺量呢?今天我们就一起来学习用尺子测量的方法,然后解决这个问题。

【设计意图:通过创设情境,产生测量的需要,体现了数学知识生活化,激发学生的学习兴趣,从而引入新课。】

二、探究新知

1.认识直尺

师:下面咱们就来认识尺子。请大家拿出尺子,摸一摸,看一看,你发现了什么?

(学生观察后汇报,教师课件演示,使学生了解尺子的结构)

生:在尺子上有很多数。

师:对,有数。请你们按顺序自由地读一读尺子上的数。

(学生自由读)

师:你们看,尺子最左端的数是几?知道它表示什么吗?

(使学生认识到尺子最左端的数是0,0对着的这根长刻度线就表示起点,叫刻度0)

师:你们还发现了什么?

生答

师:“cm”表示厘米,厘米是一种常用的长度单位,今天咱们就一起来认识厘米。

(板书课题:认识厘米)

【设计意图:认识尺子能够提高学生的知识面,为后面学习作铺垫。】

(1)找1厘米

师:提问:你知道多长的线段是1厘米吗?下面我们一起在直尺上来找一找。

我们在直尺上用手指,找到刻度0,再移到刻度1这样的一段就是1厘米。

你会像老师一样用两根手指摆出1厘米吗?学生指一指。

提问:你还能找出1厘米吗?

指名说一说。(师注意纠正学生说完整:从刻度几到刻度几之间的长度是几厘米。学生说的同时,教师在投影上指出来。)

师:能有顺序地接着往下说吗?

提问:怎样的两个刻度数之间长度是1厘米。

总结:每相邻两个刻度数之间的长度都是1厘米。

【设计意图:让学生通过摸一摸、看一看,使学生探索式地去认识尺,体现了学生的自主学习精神。】

(2)感受1厘米

师:刚才我们找到1厘米,下面我们一起来感受1厘米。请大家拿出一根较短的小棒。

(师示范)轻轻地捏住小棒放在眼前看一看,再轻轻地抽出小棒,手指保持不动,这时两根手指之间的距离就是1厘米。

师:放下小手,闭上眼在脑中想想1厘米有多长。在睁开眼,用手指比划尺1厘米,最后用小棒检验一下吧!

(3)寻找1厘米

师:其实1厘米还藏在我们的身体上,你的食指哪里大约是1厘米?谁来说一说。拿出直尺放到食指上量一量。(食指的宽大约是1厘米)

在我们生活中也有很多大约1厘米的物体,你知道吗?学生举例。

(田字格一条边长1厘米;订书钉的宽大约1厘米,小正方体的一条边长1厘米,透明胶带的宽大约1厘米。)

提问:找到了真么多,你感觉1厘米这个长度怎么样?

小结:量比较短的物体的长度可以以用厘米作单位。(板书)

【设计意图:掌握1厘米的实际长度,建立1厘米的长度观念,形成表象是本节课的重难点,为了更好地完成目标,通过猜一猜、看一看、指一指、想一想、找一找、比一比等活动循序渐进引导学生逐步建立并加深1厘米的长度观念。】

3.认识几厘米

(1)找2厘米

师:你能找出2厘米吗?

提问:你是怎么知道的?师:有2个1厘米,就是2厘米。我们一起

来数一数

提问:还有谁也找到2厘米?

(2)合作找几厘米

指着尺子说说你还能找到几厘米,再跟你的同桌交流一下。

师:老师这里也找到了一条线段,你知道它是多长吗?说出你的理由。

(3)小结:我们在看几厘米时只要看有几个1厘米就是几厘米。

(4)师:老师来考考大家,你能在直尺上找到5厘米吗?

【设计意图:为了减轻难度,先让学生在建立起 1 厘米的长度概念后再认识 2 厘米、5 厘米等其他长度,为后面进行估计作铺垫。】

4.量一量

自主量

要求:大家拿出较长的一根小棒,请你自己动手试着量一量小棒的长。

学生自主操作

交流:请一位学生上来演示。

提问:你是怎么量的?那你怎么知道是几厘米的呢?

师:(先把小棒放好,尺子放平,为了方便读数我们一般从刻度0开始量起,把物体的一端对齐刻度0,在看另一端对着刻度5及时5厘米。)

小结:测量物体时要注意些什么?

直尺放平,物体的一端对齐刻度0,另一端对齐刻度几就是几厘米。

5、画一画

师:量你会了,那你能试着画一条4厘米长的线段吗?

学生在练习纸上完成,(学生画时开实物投影)

画完后请一位学生上来画,说说画法。其他同学有什么要补充的吗?

小结:我们画的时候,先把直尺放平,画一个端点,一般从刻度0开始画起,4米就画到刻度4再画上另一个端点。

师:今天我们画的线段都有规定的长度,我们写上“4厘米”。

【设计意图:先让学生动手试一试,然后讨论得出正确量长度的方法,变学生间接接受为积极发现,并在合作与交流过程中,学会肯定自己和倾听他人的意见,培养了学生主动探究的精神和合作意识】

三、课后应用,巩固新知

1、基本练习

完成课本习题。

2、拓展练习。

师:老师的直尺断了,课我想测量一块橡皮的长度(出示课件),你知道橡皮长几厘米吗?指明说一说。

交流:起点刻度是6终点刻度是10,我们可以用终点刻度减去起点刻度,得到橡皮长度师4厘米。

【设计意图:从昆虫们的比赛到教室里的比赛,原本题意只是测量,为了培养孩子的估算能力,特地加入了估算,这样的比赛使学生积极性高涨,大胆估计,培养学生的估算意识,把课堂气氛推向高潮。】

四、课堂总结、拓展

现在我们回顾下,这节课我们学习了什么,了解了什么知识?如果要知道教室的长度,用这把尺去量你觉得怎样?看来还有比厘米更大的长度单位和更长的测量工具等待我们去学习。