练习5教学实录及点评

一、教学第一题。(处处留心)

1同学们,喜欢猜谜语吗?出示一则谜语

2老师这儿也准备了一些谜语,规则:看谜语,老师说开始,才能举手,你能猜出哪一个就说哪一个。猜对一个,小组加五分。出示谜语:(八个左右)

3观察这些谜语,说说你发现这些谜语都有哪几部分组成?在学生讨论交流的基础上,师小结:谜语一般由三部分组成,第一谜面、第二谜目、第三谜底

4说说自己对谜语的了解,主要说说谜语的历史、谜语的产生、谜语的别称等。你平常在哪儿看到过谜语,你能出几个谜语考考同学们。

5读读谜底,你能告诉我都有哪些种类?

讨论后小结:谜底大都是一些我们生活中常见常用的“事”和“物”。比如动物、植物、各种器具、用品、人体器官、自然现象、宇宙天体……

这样的谜语通常被称为事物谜也叫儿童谜语,还有一种灯谜,同学们以后会接触到!

6(1)读读谜目,说说你读懂了什么?

(2)谜目附在谜面的后边, 比如”打一字”, 谜底就限定了是一个字, 不能是两个字、三个字, 也不能是什么东西.”打”是”猜”的意思, ”打一字”就是”猜一字”.)

(3)谜目就是给谜底限定的范围.它有点像路标, 给人指明猜谜的方向.

(4)谜目规定的是事物、动物、东西、生活用品类、气象、人体器官、日常用品、人们劳动中的哪一类,那猜的就是那一类。谜目是联系谜面和谜底的“桥梁”.

7、分析谜面的特点:

(1)读读这些谜面,说说有什么相同处?

A:都有四句话。像一首小诗,很有趣味。读上去朗朗上口。

B:每句话讲的是什么?怎么讲的呢?

出示书上的辣椒的谜面,再出示字典上关于辣椒的阐述,读读,说说你的发现。

C:这四句话一般讲的是对事物的形状、动态、性质的描绘,而且多采用比喻、拟人等修辞手法。

(2)小结:通过分析,我们知道了事物谜一般都有四句话,常常用歌谣或短诗歌的形式来制作,读上去朗朗上口而且采用比喻、拟人等修辞手法,对事物的形状、动态、性质的描绘。

小结:谜面具有表述间接,语言简练,形象生动,具有趣味性的特点

8小试身手:

了解事物谜的制作特点,想不想也来制个谜,考考我们同学或听课的老师呀?

(1)、老师这儿准备了一幅图,请看,你能根据这幅图编出这个事物的谜语吗?准备开始。

小组合作,口头完成,每组推荐一名同学来交流,评评谁编的最好。

(2)、现在老师这儿还有许多图,请你选择其中一个,自己制作一个谜。开始吧!

(3)、小组互猜。

(4)、推荐你们组认为好的,全班交流,猜谜。

9总结:

今天这堂课,我们学会了制作儿童谜语的方法,回家后同学们可以用你学到的方法,制作一些谜语,让你的爸妈猜,以增添生活的乐趣。

板书:生活处处学语文

二、教学第二题。(读读背背)

1、熟记词语。

(1)请学生说一说八个词语中,哪些词语的意思已经懂了,哪些还不懂。

(2)请学生四人小组合作学习,共同解决难懂的词语。

(3)指名汇报学习成果,对于学生仍然不懂的词语,教师创设情境,帮助理解。在此过程中,教师相机指导读准字音,连读成诵。

(4)创设情境,引导学生在具体的语言环境中进行运用。

(5)学生练习朗读和背诵。

(6)指名背诵,集体背诵。

2、背诵《古今贤文.合作篇(上)》。

(1)学生看书,自由朗读,要求读准字音,读通句子。

(2)指名试读,相机正音。

(3)理解句子意思。

①请学生谈谈自己对句子的理解并提出不懂的问题。

②全班交流,教师适当指点,帮助学生大致理解句子的意思。

人心齐,泰山移:只要大家一心,就能发挥出极大的力量。

孤掌难鸣:一个巴掌拍不响。比喻力量孤单,难以成事。

水涨船高:比喻事物随着它所凭借的基础的提高而增长提高。人多力量大的意思。

三个臭皮匠,赛过诸葛亮:比喻人多智慧多。

(4)指导学生朗读全文,理解贤文蕴含的道理,并能正确、有节奏、有感情地背诵。

(5)课外拓展。

3.板书:读读背背学知识

三布置作业