第3课  风教学设计第二课时

课题

学习领域

第3课 风

造型·表现

主备人

课 时

金小川

1 1、通过对风的观察，发现事物在风中的变化，并能根据自己的感受，以不同的美术表现形式创作出富有情趣、具有个性的作品。

2、本课以“激趣导入→寻找风儿→留住风儿→示范讲解→自由表现→展评延教学目标

伸”的课堂教学模式为流程，以多媒体辅助教学为手段，引导学生在自主创新的学习氛围中大胆表现。

3、通过本课的艺术实践，培养学生发现问题、探究问题的能力，激发学生对大自然的热爱之情。

教学重点

引导学生观察或回忆刮风时周围事物和人物的变化，学习风的表现方法。

教学难点

教学准备

教学过程

运用线条、色彩等绘画语言大胆地、创造性地表现对风的感受。

教师准备：多媒体课件、范画。

一、激趣导入

1．师：今天老师带来了一样东西，（出示几根彩带）摸摸看，什么感觉？你能让它们飘起来吗？

教师引领学生用电扇吹动彩带、手持彩带奔跑、或到户外有风的地方放飞彩带。

2．师：是什么让彩带凌空飞舞呢？

生：是风。

师：对，是风。今天我们就一同走近风，研究风，画画风。

（出示艺术字板书“风”。）

二、寻找风

1．教师提出思考问题：风看不见，又摸不着，却常常让我们的生活发生一些变化。你能从下面这组图片中发现风给我们生活带来的变化吗？

学生观看多媒体课件（伴随风的声音）：风吹皱的水波纹、飘拂的柳条、飞舞的风筝、

鼓起的风帆、吹得东倒西歪的大树。

师：看完之后，说说你的发现吧！

生1：风筝飞起来了。

生2：大树要倒了。

生3：柳条像小姑娘的头发一样飘起来了。

生4：风帆鼓起来了。

师：同学们都是火眼金睛。一下子就找出来了！老奶奶说：风是天上神仙的喷嚏；小朋友说：风是电风扇吹出来的；你们说呢？

（学生积极讨论。）

师小结：讨论让我们渐渐明晰，风啊，其实是一种自然现象，是因为空气流动而产生的。

2．教师提问：人们常称赞聪明睿智的诸葛亮能借来东风，同学们，你们能把风儿“借”来吗？用什么方法来“借”呢？可以使用工具也可以自己想办法。一会儿，我们来比一比，谁能“借”到风，谁的办法巧。

引领学生联系生活，分组操作，通过自己的方法让风呈现，如：轻摇折扇，感受阵阵凉意；吹一口气，使蜡烛熄灭；在有风的地方打开书，看到乱翻的书页。

三、留住风儿

1. 师：同学们都很聪明，都用各自不同的方法，巧妙地“借”到了风。想把风留住吗？

师：看，多美的画啊！（出示一张PPT，画上一个小姑娘，裙裾飞扬，伸手欲抓住刮飞的草帽……）提出问题——画家是怎样留住风的呢？风的痕迹在哪儿？

学生汇报自己的发现：风的痕迹在飞扬的裙裾上，在刮飞的草帽上，在弯腰的小草上……

师：想让风儿也吹到你们的纸上吗？

生：想。

师：好，那我们来玩一个游戏。

2．教师带领学生玩游戏——“风来了”。

（每组一只盒子，内有各种待添画的图片和一些白纸片，白纸用来让组内同学互相出题。）

玩法：

（1）让同学们抽选，并对选出的图片进行添加，使画面呈现出“风来了”；

（2）利用白纸，组内同学互相出题。

3．教师对学生的创意和表现进行分析、总结，并对有创意进行鼓励。教师小结：要想“留住风儿”必须要借助其他事物来进行表现。

四、画画风

1．学生出题考老师：请学生出关于风中情景的画题，教师根据学生的要求进行示范。

（教师边解说边演示，如何构思、如何起稿、如何表现。既可以使用简单的勾线涂色，也可以采用一些独特的表现方法。如：纸版画、撕纸贴画、剪纸等。）

2．师：看过老师的示范后，看得出同学们都跃跃欲试。别急，老师这儿还带来了一些精彩的作品，请同学们来欣赏欣赏，说不定还会给你带来许多启迪。（教师演示课件，介绍各种以

“风”为题材的作品——欣赏图片PPT）

师：看了这些图以后，同学们一定有了新的想法，能结合作业要求把它表现出来吗？你打算怎么做呢？（PPT出示作业要求）

作业要求：

（1）借助你所选择的事物形象来表现风，并注意风的大小及物体飘动的方向与风向一致。

（2）作品富有个性，画面主体突出，色彩搭配和谐。

3．教师巡回辅导。及时点评，发现有创意的作品随时展示给学生，鼓励创新。

（集体指导与个别指导结合。重点指导学生如何借助事物表现风的方向、风的大小。） 4. 作品展示：风来了。

5. 评价：

（1）把你的创意介绍给大家；

（2）说说哪幅作品你最喜欢？为什么？

五、展评延伸

师：同学们今天的表现都很出色，画出了一幅幅精彩的“风来了”。 风儿虽然很神奇，看不见又摸不着。但在生活中只要我们留心观察，一定可以捕捉到精彩的画面。

和煦的风儿让人心旷神怡，但它发起脾气来变成狂风、龙卷风的时候，也会给人们带来无穷的灾难。不过我们相信，不久的将来，人类一定会治服龙卷风，并合理利用它，让它为我们人类服务。