1 春天在哪里优秀课堂实录

【教学目标】

1、认知目标：通过对身边事物的观察记忆和体验，寻找春天。

2、技能目标：学习并引用大师凡高的绘画表现手法来表现内心对春天的感受。

3、情感目标：通过让孩子找春天、赏春天、画春天，培养孩子热爱春天的情感，培养孩子的审美能力，提高孩子的美术素养。

【教学重点】：学***师的绘画表现手法。

【教学难点】：运用大师的手法表现春天。

【教具准备】：教师：课件、校园图片、名画图片、作业纸、画笔、

绘本大书

学生：油画棒、作业纸

【教学流程】：

【课前准备】听歌曲

一、唱春天 ----- 春天在哪里

师提问：课前的歌好听吗？

唱的是什么？

生：春天在哪里

揭题《春天在哪里》板书

（如图1）

师：让我们一起走进春天，寻找春天的足迹，你们愿意陪我一起来去吗？

【设计意图】：本环节围绕唱春天，以听学生熟悉会唱并喜爱的歌曲这种低年级学生喜爱的方式，快速吸引学生的注意力，自然的引入课题。为学生营造出轻松、有趣、愉快的学习氛围，为接下来顺利实施教学做好了铺垫。

二、找春天 ----- 文字、插画、名画

1、学生日记

师：春天到底在哪里呢

生：在小朋友的眼睛里、在小河里、在山林里、在布谷鸟的歌声里……

师：请看这是什么？

出示课件PPT--- 学生日记的文字图片

（如图2）

生：那时我写的小日记

小结：哦，原来春天不但在青翠的山林里，它还藏在小朋友日记的文字里。

2、学生日记插画

师：春天不但在小朋友日记的文字里，还在哪里呢？

出示课件PPT--- 学生日记图文并茂图片

（如图3）

生：春天在日记的插图里

师：看来，我们一2班的小朋友都是找春天的高手。也看出来大家都非常喜欢春天对吗？

【设计意图】：此环节重点围绕找春天，贯穿突出一个“藏”字为主线，充分考虑了一年级孩子的认知水平和已有知识的储备情况，明智的从孩子们熟悉的资源入手进行找春天的活动，通过平时对各种资源的留心观察，结合孩子们当下语文学习的已有知识，大胆地将孩子自己描写春天的小日记作为切入口，点又小但却能让孩子们的思绪很自然的一下子就被吸引到我的教学活动中来了，打到了我所预期的教学效果，自然而又轻松的拉开了我所设计的活动序幕，并时时靠近孩子的发展区，运用游戏性的一个“藏”字，为接下来的教学活动做好了铺垫。

三、赏春天 --- 大师凡高作品

师：老师知道有一位绘画大师也和大家一样特别喜欢春天，想不想知道他是谁呢？

出示课件PPT --《盛开的桃花》凡高

（如图4）

1、介绍凡高

这是一幅油画，是荷兰大画家凡高的作品，是1888年创作，离现在已有100多年的历史。

出示课件PPT --《放大图片》放大图

（如图5）

师：看到了什么？

生：影子

师：谁还记得我们画画离不开的‘三样宝贝’是什么？

生：点、线、形（色块）

师：回答的真好，那仔细观察近景地面和中景栅栏用到了那样宝贝来表现的？生：都是用线

师：线是‘怎么样’的【又长又短、有粗有细、有疏有密、方向不同】

谁最勇敢先来试一试？

请一名学生生尝试

小结：这样又长又短、有粗有细的线、大小不同的点的表现手法在绘画中有一个专业的新名词叫‘笔触’。运用变化的笔触、丰富的色彩把迎春的桃花表现得生机勃勃﹗这种笔触在凡高的众多作品中运用的特别多，在我们学校艺体楼楼梯旁就有两幅。

2、欣赏凡高《星空》

《向日葵》 出示课件图片PPT –《星空》

《向日葵》

（如图6）

小结：分析完《盛开的桃花》发现篱笆‘竖笔触’、土‘横笔触和斜笔触’、花‘点’，当我们还沉浸在大师用神奇的笔触表现盛开的桃花经典名画时，一不留神淘气的春天悄悄地又溜走了，看看它又来到哪里了﹖

3、出示校园组图

出示课件图片PPT –

校园组图

（如图7 ）

师：有什么好办法能把美丽的春天留住呢？谁有好办法？

师：吴老师是用什么办法留住春天的？

生：拍照片

师：你想用什么办法呢？

生：画

【设计意图】：本环节主要是通过赏春天为主线，重点是解决技法的学习。继续突出延续“藏”字为线索，在欣赏还藏在大师的名画中的春天为引线，以凡高作品中最具特色的表现方法为依托，重点来分析“笔触”的表现技法的学习，为下一步自己动手表现春天奠定基础。

三、画春天 ---- ‘校园春天我描绘’

1、学生练习作业

2、作业要求：校园春天我描绘

出示课件PPT –

作业要求

（如图8 ）

1、可以根据图片表现春天的校园

2、尝试利用大师笔触的表现手法

3、分析介绍作业纸---‘沙皮纸’

师：课前分发作业纸白纸底

画面构图、主体物、画面层次、遮挡、笔触

师：让我们伴着春天美妙的音乐大胆学***师的笔触表现方法描绘校园的春天吧！

播放背景音乐

学生作业：

4、提醒：可以在空白处写上对春天的感受，看春天到底在哪里？

【设计意图】：本环节引导孩子们在上一环节对大师笔触的表现手法的学习和分析，大胆地付之行动，自己动手运用油画笔和沙皮纸的结合运用，在加上自由、富有变化的笔触技法大胆地表现校园的春天美景，学***师的创作心境与表现方法自由尝试表现校园的春天。

四、评春天 ---- ‘春天的绘本大书’

师：快看呀，小朋友们用自己神奇的画笔把春天又藏在哪里了？

出示大书

（如图9）

师：你喜欢哪一幅？谁发现喜欢的作业哪里用到大师的表现方法？

能不能用大师的表现方法‘笔触’评一评？

生：横笔触画草地、竖笔触画树干、用点画树叶……春天藏在小白花里

【设计意图】：展评的环节其实就是一个让视觉得到充分享受与满足的一个重要环节，因此本环节我就充分考虑到一年级孩子们好奇心强的特点，通过多次的尝试与试教最后利用整张的KT板，运用前后切割的方法，设计并制作了一本能够自由展开与收起的春天的绘本大书，大大的提升了孩子们的视觉冲击力，让孩子们有了成就感与自信。

五、拓展春天 ---- 欣赏大师吴冠中的作品

师：跟凡高作品热情奔放的笔触相比，表现方法一样吗？

更多运用了什么？

生：点、线、面

小结︰大小不同、色彩不同、疏密变化的点，流畅自如富有弹性的线，色彩丰富的色块，表现出清新舒服的春天，也别有一番不同的韵味。

【设计意图】：本环节是作为以上几个环节学习的一个延续与拓展，选择与凡高大师截然不同表现春天的吴冠中作品进行欣赏，主要的目的是让孩子们清楚，表现的方法不是只有凡高的笔触，也可以学习吴冠中变化的点、流畅自如的线，甚至还可以用色彩丰富的色块，让孩子么吸收更多的纯艺术的表现手法，拓展孩子们的学习领域，为随着年龄的增长与年级的增高而奠定更好的基础。

六、小结春天

小结：通过今天的学习，谁知道春天到底在哪里呢？（如图10）

出示课件ppt 春天在歌声里

春天在文字里

春天在绘画里

春天在大书里

春天就在我们的心里

师：让我们走出教室，寻找更美的春天吧﹗

【教学后记】：

《春天在哪里》教学活动是根据苏少版小学美术第二册‘春天色彩’一课中自行开发出来的一节适合一年级小朋友的课，本教学活动曾参加对面向全区的对外开放的展示课。

此课例设计的初衷，原本教材中课题为‘春天的色彩’，主要是针对色彩为中心开展系列活动。本着一年级小朋友年龄特点并有意避开传统教学的束缚，结合一年级孩子已有知识的贮备资源，选择距离孩子最近发展区的活动设计，注重各种资源的开发，从语文学科中对春天的了解为突破口展开话题，使孩子们自然轻松地投入到学习中。分别从课前唱春天、找春天、赏春天、画春天、评春天最后到拓展春天为一条主线层层递进从简到繁从浅入深开展活动。而且在突破重难点方面，结合组织的市级关于经典名画的美术课题，大胆地将本课重难点定位在和大师学本领上，通过欣赏凡高大师《盛开的桃花》、《星空》、《向日葵》等作品，分析表现方法为基点，在学***师短而有力的‘笔触’再尝试着运用到自己的作品中，作品取材于孩子身边校园的春天为主题，并选择油画棒和沙皮纸的巧妙选材工具，结合孩子好奇心强、胆子大、不受拘束的特点，让孩子们能大胆地涂抹，尽情感受大师般的绘画表现过程，使孩子们陶醉在畅快的涂抹于点线色块的世界中，收到了非常好的效果。

生活是艺术的源泉，鼓励孩子们多看、会赏、爱画是我一向的教学主张，尊重孩子们对美的认识与自由创作，充分利用孩子特有的大胆地‘画语权’，表达属于孩子自己的那份对生活、事物的真实感受，激发每个孩子内心深处的那个小宇宙，还孩子一个自由自在的童年。