因数中间或末尾有0的乘法教学教案设计｜教案在线预览

资料摘要

《因数中间、末尾有0的笔算乘法》教学设计。教学目标：1、使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。2、使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，体验算理和计算的方法。3、培养学生类推迁移的能力和计算的能力。重点难点：学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，掌握竖式的简便写

资料类型：教学教案文档

所属课文：因数中间或末尾有0的乘法

支持正文预览，并提供同课文课件入口

浏览次数

下载次数

更新时间

2018-04-20 16:19:00

来源学校

学校：蓬溪县鸣凤镇小学校

因数中间或末尾有0的乘法教学教案设计

未知

2018-04-20 16:19:00

PDF / 未知页

未知字

摘要：暂无摘要

关键词：因数中间或末尾有0的乘法教学教案设计

正文

《因数中间、末尾有0的笔算乘法》教学设计。

教学目标：

1、使学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，进一步认识0在乘法运算中的特性。

2、使学生经历因数中间或末尾有0的计算的过程，体验算理和计算的方法。

3、培养学生类推迁移的能力和计算的能力。

重点难点：

学生掌握因数中间或末尾有0的计算方法，掌握竖式的简便写法是本节课的学习重点和难点。

教学过程：

一、口算游戏《水果消消乐》导入：

35×2 140×7 280×3 二、巧用知识解新知。

师：你能运用因数末尾有0的笔算乘法解决生活中的问题吗？

1、出示主题图，引导学生根据图片信息提出数学问题？

生1：特快列车比普通列车每小时多行几千米？

生2：普通列车每小时比特快列车少行几千米？

生3：特快列车3小时可行多少千米，半小时呢？……

2、师：让老师提一个问题吧，你看老师提的问题中包含几个问题？

(1)出示问题：它们30小时各行了多少千米？

（生1：包含2个问题；生2：因为它有“各”字）板书问题：特快列车30小时可行多少千米？普通列车30小时可行多少千米？

(2)分析数量关系，学生自主列算式。

(3)观察这两道算式的因数有什么特点？（板书：因数中间有0）

(4)温馨提示：请同学们分组完成笔算，笔算时务必做到“快”、“静”、“齐”。

4、汇报结果（课件演示）

小组派代表板书并讲解计算方法。通过汇报板书得出全班基本上出现以下几种计算方法：

（1）160×30= 第一种方法：可以用口算计算，先算160×3=480，再在积的末尾再添1个0。

第二种方法：16×3=48，再在积的末尾添写2个0 第三种方法：用竖式，先算16×3=48，再在积的末尾添写2个0

1 6 0 × 3 0 4 8 0 0 （2）106×30=

第一种方法：可以用口算计算，先算106×3=318，再在积的末尾再添1个0。

第二种方法：

1 0 6

3 0 0 0 0 3 1 8

3 1 8 0 第三种方法：

1 0 6 ×

3 0

3 1 8 0 （3）学生反馈时讨论：

疑问1：3为什么和6对齐？积末尾的2个0是怎么得来的？

疑问2：十位3和十位0相乘这一步可以省略不写吗？

疑问3：请你说一说红色得数是怎么得来的？

生1：十位上的3须和第一个因数的每一位相乘。

生2：如果你省略不写，积就会出错，积变小了。

生3：百位上写1，进了位要加起来。

（4）计算时哪个竖式更简便？

5、小结：因数中间或末尾有0的计算方法是什么？

师生归纳：先把0前面的数相乘，乘完以后再看乘数末尾共有几个0，就在乘得的数的末尾填写几个0

三、巩固练习，深化理解。

同学们这么聪明，我们就来练一练。（课件演示）

1、我会填

2、找朋友

3、拓展延伸

四、课堂总结。

今天你都学会了什么？有什么收获？

五、布置作业：练习八第3、4题。

关于本教案的常见问题

Q：因数中间或末尾有0的乘法教学教案设计是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《因数中间或末尾有0的乘法》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

资料摘要

因数中间或末尾有0的乘法教学教案设计