27 掌声名师教学设计2

27、掌声

教学目标：

1、能独立认读本课10个生字

“犹、豫、残、疾、默、掌、投、稳、述、调”，会正确书写“掌、默、残”，理解词语“残疾、默默、孤单、犹豫、经久不息”的意思。

2、有感情地朗读课文，能根据重点词句体会残疾学生范小君的变化过程。

3、能边读边思，学习根据课文矛盾处提问。

4、感受“掌声”的魅力，感受同学间纯真的友情。

教学重点难点：

理解词句，体会残疾学生范小君的变化过程，感受“掌声”的魅力。

课前预习：

1、读课文，标上小节号。

2、

想一想：课文里写了谁把掌声送给了谁？

教学过程

一、拼读音节，引入新课

1、▲出示拼音zhǎng shēng，谁来拼读，随机正音。（注意翘舌音，后鼻音）

我们一起来拼一下

2、书写课题，巩固字形。【板书】：27掌声

（师边写边说“掌”是我们今天要学的生字，“掌”上下结构，上面是变形的“尚”注意横折钩变横钩，下面是“手”。“声”第三笔是短横。

）

齐读课题

二、读通课文，整体感知

1、预习过课文了，那么这些词语会读了吗？▲

稳定 犹豫 残疾 讲述

默默地 投射 新调来的（空调） 落下（落后）

2、反馈预习问题：课文里写了谁把掌声送给了谁？

同学们 范小君

过渡：那么范小君原先是个什么样的孩子，同学们要把掌声送给她呢？

快速读读课文，找到相应的小节，

让我们一起来学习课文的第一小节

三、学习课文，理解内容，尝试质疑 （一）学习课文第一节，了解小君的情况。出示：第一小节的内容

1

▲

出示第一节，自己读

2、读了以后，你对她有什么了解？（默默）

1

【板书】： 默默地 生字

默 写这个字我们要注意什么？（左右结构

黑的横变成了提

撇要在点的下面）

我们在语文书上写一写。

默默地是什么样子？（不声不响）请生读 全班读

交流：残疾 生字：残疾

学习生词“残疾”：正音，开小火车读 看“残”的右边部分的笔顺，谁来来写一下？我们在学习“线”的时候已经学过了，你掌握了，“疾”的部首是病字头，“残疾”就是（身体有残缺）。

小君的“残疾”表现在？（瘸）

【板书】怕 不愿意

交流：怕人取笑，不愿意让人看见她走路的样子。

4小结：同学们说得很好，小君就是这样一个自卑、孤单的孩子，拿起语文书，回味一下这些词，自己好好读读这一节。

5指名读

6全班读

7看着黑板上的这些词语，连起来说一说你对范小君的了解。

①

【板书】： 默默地 残疾 怕 不愿意

②

换换顺序你还会说吗？出示：

残疾 怕 不愿意 默默地

（二）学习第四小节，了解小君变化后的样子，尝试提问。就是这样一个让人同情，令人担忧的女孩，她变了没有？你从哪儿看出她变的？看，这是课文的结尾：

1▲出示第4小节

读读第四节，说说她变得怎么样了？

生：她不再孤单，开始与同学交谈，游戏。

请女同学读开头，男同学读结尾

2联系课文开头和结尾，你有什么问题？▲

（小君为什么会有这么大的变化？是什么使小君有这么大的变化？）掌声

2

课文的第2，第3小节一定是重点写掌声如何使小君发生变化的，课文是怎么进行叙述的，让我们一起来学习课文的第2、3小节

（三）学习课文第二、三节，感受掌声给小君带来的变化

1、那是发生在一天上课时，默读第二、三小节，让我们用直线划出描写小君的句子，看小君是怎么一步一步变化的。

交流：▲

小君立即把头低了下去。

小君犹豫了一会儿，最后慢慢地站了起来，一摇一晃地走上了讲台。

那掌声热烈、持久，小君的眼眶红了。

掌声渐渐平息，小君稳定了情绪，开始讲述她童年的故事。

小君向大家深深地鞠了一躬，然后在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

2、让我们再读读这些句子，联系上下文感受一下小君的变化，遇到你觉得关键的词语可以圈一圈

3、交流：

①轮到她上台讲故事，小君立即把头低了下去。

那是因为——同学们很聪明，都能联系上下文解决问题了。所以，“轮到

小君的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小君——”

生：（齐）“立即把头低了下去。”

②

此时，她的心情是犹豫的，谁来说说这句句子

板书【犹豫】▲

ⅰ学习“犹豫”（拼读音节——识记字形：“豫”的左半部份是个“给予”的“予”，注意点不要漏掉）。

ⅱ理解词义：

她想：如果我上去， ；同学们会看到我走路的样子那多难堪！这样一瘸一瘸走上去多难看呀！同学们一定会笑话我的！

如果我不上去， 。我精心准备的演讲故事就没有机会展示出来了。同学们就听不到我标准的普通话了。

是啊，就像你们说的那样，小君的心里实在是很矛盾，担心这个，又担心那个，拿不定主意，这就是犹豫。所以她慢慢地站了起来，（慢慢地变红）。你能读读这个词吗？男生读、女生读。你们读得真好，

读这句句子把小君的这种犹豫表现读出来。

3

如果此时你是小君的同学，看到了小君的表现你会对小君说什么？

是啊，你们的鼓励，你们的话语都化成了一种无声的语言所以，——（不知是谁带的头）——（骤然间响起了掌声。）这掌声——（热烈持久）。正因为所有同学的鼓励都汇聚在这掌声中，所以这掌声——（热烈持久）

小结：大家在用这掌声给小君——鼓劲啊！

【板书】鼓励

③小君也读出了掌声中对她的鼓励，她感动得----眼眶红了。【板书：眼眶红了】

④▲掌声渐渐平息，小君稳定了情绪，开始讲述她童年的故事。【板书：稳定情绪】

师：稳定情绪说明此时她不再——

生：不再害怕。

生：不再犹豫。

小君的故事讲得很好，普通话也很标准，演讲结束了，班里又响起了经久不息的掌声。

①▲理解：经久不息 选义项理解“息”

呼吸时的气；消息；停止；休息；利息；

经久不息的掌声就是指——

②▲这掌声又好像在说——？千言万语化作那一阵阵经久不息的掌声。这是同学们对小君的肯定和赞美。让我们再一起读读这句话。

⑤▲最后，小君向大家深深地鞠了一躬，然后在同学们的掌声里微笑着走下讲台。谁说说体会到了什么？ ⅰ小君的鞠躬不是普通的鞠躬，而是——深深地鞠躬，她仿佛在对大家说——？谢什么呀？

谢谢大家对我的鼓励。

在你们的鼓励下我才完成今天的演讲。

是你们的掌声给了我自信。

原来，站在讲台上说话一点儿也不可怕。

ⅱ怀着感动，带着感激，小君又在同学们的掌声里——（微笑着走下讲台）。

4

【板书】微笑

师：她走下去的脚步依然是一瘸一拐，可从“微笑“这个词中，我们可以感受到她的脚步是那样——

生：轻快。

生：自信。

生：坚定。

师：让我们把小君的这种自信读出来吗？

刚才我们通过圈划词句，感受到了两次掌声给小君带来的变化，读懂了掌声背后的含义。让我们再一起来读读第2、3小节。把我们刚才的这种感受溶进朗读里，把小君内心的这种情感变化读出来。

四、小结全文，点明课题

1、联系首尾两节，感受掌声给范小君带来的变化。

师:原先的小君不愿意与人交流，总是默默地坐着，而现在，她开始与人交谈、游戏。

引读：那是因为同学们的掌声。▲掌声是一首美妙的歌，

能唤起人们的勇气！

掌声是一朵芳香的花，

花香能够使人振奋起来！掌声是一把钥匙，

可以打开勇气的大门！

它能完全改变了一个人！▲难怪课题是“掌声”。

2、师:这件事对范小君来说是终身难忘的，可以说是改变了她的人生。这天放学回家她一定会把这件事告诉她的家人，假如你就是范小君，你怎么会对爸爸妈妈说呢？

看着板书来说说看。

五、作业

1、抄写生字新词

2、说说小君的变化过程

板书： 27、

掌 声

默默 不那么孤单

鼓励 赞美

低下头 犹豫 眼眶红了

稳定情绪 微笑

5