19 歌声教学目标设计

19. 歌声

【教学目标】

1．在语言环境中识记10个生字，重点识记“脆”“拢”的字形，读准“拼、扎、隐、更”的字音。用不同的方法理解“筋疲力尽”、“绝望”等词语的意思。

2．能正确流利地朗读课文，能针对文中描写歌声的词句提出问题，并能联系上下文解决疑问，初步体会歌声的作用。

3．能根据提示说清“歌声是怎么救了大家”的。

【教学重难点】

1．能联系上下文解决疑问，初步体会歌声的作用。

2．能根据提示说清“歌声是怎么救了大家”的。

【教学过程】

一、听音乐，揭示课题。听句，质疑，引出课文。

1、

播放歌曲，交流感受。

2、小结并板书课题，滚动复习“歌”的书写。

3、听记句子，初步了解在特殊情况下歌声的特殊作用并引发质疑。

（1）听记句子。

听记：是她，用自己的歌声，给人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。

（第二遍一边听一边轻轻地跟着老师说。）

交流

出示：是她，用自己的歌声，给人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。

齐读

（2）引导质疑。

预设：怎样的歌声？

为什么歌声会救了大家？歌声怎么会增添勇气和力量？（板书）

3、明确学习任务。

二、初读课文，了解这是怎样的歌声。

（一）找到有关语句，了解这是“怎样的歌声”。

1．小组读课文，读准字音，读通句子。

2．自读课文，用直线划出文中描写歌声的句子。

（1）交流

出示：突然，远处的海面上隐隐约约传来断断续续的歌声。

海风把她清脆、激昂的歌声传播到更远的地方，远处的人们像马金纳一样聚拢过来。

（2）自读，注意长句的停顿。

（3）指名个别读。

3．自读句子，圈出描写歌声的词语，随机识记“脆”。

（1）交流：

板书：断断续续

清脆激昂

（2）随机学习“脆”，书空。

4．围绕描写歌声的词语引导质疑。

师：在初读了课文后我们了解到了那歌声是——。读到这你有什么疑问吗？

预设：歌声怎么会断断续续呢？？

（二）联系课文第三小节，了解歌声断断续续的原因。

1．自读第三小节，找到相关语句。

2．交流。

出示句子：她一次又一次从浪花中冒出来，用手抹一抹脸上的海水，又唱起来。

3．自读句子。

4．结合媒体，师生配合读，进一步了解歌声断断续续的原因，随机理解“隐隐约约”。

三、深入学习课文，体会歌声在特定情况下的特殊作用。

（一）联系第1小节了解传来歌声的原因。

1．自读第1节，初步了解所发事件的内容。

师：在一望无际的海面上怎么会传来清脆激昂的歌声呢，发生了什么事？自读第一节。

2．

交流。

出示：1920年的一个夜晚，马金纳乘坐的轮船不幸在海上触礁了。船沉了，落水的人拼命地挣扎，等待着救生船。

3．自读。

4．引读，借助媒体理解“触礁”，体会情况的危急。

5．借助有关词语来说说当时发生的情况。

（二）细读课文，体会歌声“给人们增添了勇气和力量”的含义。

1．联系相关内容体会歌声对马金纳的作用。

（1）引读，在语境中理解词意，体会马金纳当时的心情。

师：人人都想活下去，在落水的人中有一个叫马金纳的人，（板书）马金纳，这时的马金纳已经出示：筋疲力尽。出示：精疲力竭，竭和尽的意思都是“没有”，筋疲力尽的意思就是——，马金纳已经不抱任何希望了，真是太——（绝望）了，因为他已经没有力气游了。

（2）出示语段，进行各种形式的朗读。（个别读

女生读）

（3）引读，随机创设情境，引导想象说话，体会歌声的作用。

板书：拼命游

（4）图文对应，朗读相关句子，进一步感受歌声的力量。

交流，出示句子：在雾气笼罩的海面上……又唱起来。

2．继续学习课文，借助句式说清歌声人们听到歌声后怎么做，感受歌声的力量。

（1）自读第3、4小节，根据句式练习说话，体会歌声的作用。

师：是啊，小姑娘用自己的歌声鼓励了自己，鼓励了马金纳，同时也激励了别人。

歌声还给谁增添了勇气和力量？读读第3节，用上谁听到了怎么样的歌声，又是怎么做的句式来说说看。

（2）交流，借助板书识记“拢”。

板书：人们

聚拢

指导书写“拢”

（3）小结。

（4）继续交流，

板书：救援队（小艇）

追寻

（5）引读第4节前2句话

3．借助板书，说说为什么说歌声救了大家。

四

、总结全文，朗读句子。

师：你们看，歌声不仅给落水的人们增添了勇气和力量，把大家都召唤了过来，聚在一起等待救援。同时，歌声还向救生艇传递了信息，使救援队循声而来，最终解救了这些落水的人们。这真是救命的歌声。难怪大家从内心感谢这位小姑娘。从心底里发出这样的赞叹———

出示：是她，用自己的歌声，给人们增添了勇气和力量，是歌声救了大家。