31 称象ppt课件配套教案内容

片（校）级“主题教学研究课”（大小主题类）教学课例

竞存小学 施烨敏 二年级语文 【关注的“小主题”】：

抓住课题培养学生质疑问难的能力

【主题教学设计活页】：

课 题

称象

课型

故事新授

教材分析

学情分析

本文位于第六单元的第二篇，第六单元延续了第五单元的单元目标——读课文，提出问题。经过一个单元的训练，大部分学生对于提问有了一定的掌握，能够根据不同的课题、词句、语境进行多角度的提问，因此学习本单元的过程中要继续鼓励学生从不同维度提出自己的问题，并通过学习不断尝试自主解决。

本单元的主题是聪明人的故事，通过本单元的学习，引导学生了解故事内容，引导学生了解聪明人都有一些共同的特点：善于观察，善于发现，善于思考，善于联系。本文讲述了曹操得到一头大象，让手下的官员想办法称出大象的重量。可是那些官员们想的办法却让曹操听了直摇头，还是曹操的儿子，当时只有七岁的曹冲想出了称象的好办法。人们照曹冲说的办法去做，果然称出来大象的重量。本文共4节，按事情的发展顺序分为三部分：第1节用一句话简要交代了事情的起因；第2、3节用人物的语言具体介绍了官员们和曹冲提出的称象办法；第4节简要交代了曹冲说的称象办法是可行的。本文的语言比较简洁。通过曹操听大家说不同的称象办法时的不同表现的描写，让我们感受到他对官员们的不满和对年仅七岁的儿子的赞赏。本文主要表现曹冲的聪慧过人，小小年纪就善于将各事物联系起来，运用学到的知识，解决实际问题，值得学生学习。

二年级的学生在识字、读文上已基本没有问题，通过预习基本能够用多种方法识记生字，也能流利地朗读课文，理解课文的大体内容，其中“官”字的书写要特别注意，和“宫”易发生混淆。“秤”和“称”的读音和意义也容易搞混，需要重点结合读音加以区别。“舷”字的读音也需要注意，要范读加以正音。

通过一个阶段的训练，大部分学生掌握了一定的提问能力，能根据课题、词句以及语境从多个角度提出有质量的问题，本单元是对上一单元提问能力的巩固，因此在学习这篇课文时要放开手脚，让学生发散思维提出各种各样的问题，锻炼他们的思维。

经过一年半的学***部分学生已经具备了一定的读文能力，也已经有了一定的判别是非对错的能力，他们有自己独特的想法、独特的感受。因此，学生通1

过预习基本上都能够理解课文的主要内容，知道官员们想出的称象办法是不可行的，而曹冲想出的办法是科学的、可行的，但在具体理解曹冲的办法时可能会存在困难，教师要结合课文加以分析、指导，帮助学生一步一步理解，再转化为自己的语言表达出来。

教师在教学中应尽量尊重学生的不同感受，让学生感受到识字，读文的乐趣，调动他们学习语文的积极性。此外，多给学生一些鼓励与表扬，让他们更加自信、大胆地投入到课文学习之中。

1、结合语言环境，能借助拼音正确认读本课7个生字；能在教师的指导下正确写“官、”“舷”。理解“官员、柱子、议论、秤杆、下沉、船舷、重量”7个词语。

2、能正确流利地朗读课文，了解课文内容，能按顺序教学目标

说出曹冲称象的具体方法。能用“一边一边”和“才”说话。

3 3、能感受曹冲的聪明，学习曹冲遇事要动脑筋、想办法的好品质。

1、大部分学生能借助拼音正确认读本课7个生字；能在指导下正确写“官”、“舷”。理解并积累“官员、柱子、议论、秤杆、下沉、船舷、重量”7个词语。

“主2、大部分学生能正确流利地朗读课文，了解课文内容。动·有A、B类生能从不同角度提出有质量的问题，能按顺序效”的说出曹冲称象的具体方法，C类生能通过模仿说一说。追求目多数学生能用“一边一边”和“才”说话。

标

3、大部分学生能感受曹冲的聪明，并能学习曹冲遇事要动脑筋、想办法的好品质。

小班化

教育

“主1、自主学习策略：

动·有为了深入贯彻生本理念，采用了学在教前的模式，布效”驱置了一定的预习作业，让学生通过自主学习识记生字，动单

并解决一些简单的问题，激发学习潜能。

2、合作学习策略

主要在学习曹冲的称象办法过程中采用合作学习的策略让“教学学生发挥集体的智慧一起探索称象的几个重要步骤，策略”

体现合作意识，同时加深理解。

3、分层教学策略：

在制定教学目标的过程中，考虑到本班的实际情况，在发言、反馈过程中根据学生实际确定交流顺序让学困生能有所借助，逐步掌握。

2

教学重点

1、能借助拼音朗读通课文，学习文中的7个生字，积累7个词语。

2、通过课文朗读能按顺序说出曹冲称象的具体方法。

1、通过课文朗读能按顺序说出曹冲称象的具体方法。

学生：预习课文，完成预习作业

教师：生字卡片、教学课件

教 学 过 程

教

师

活

动

学生活动

交流

围绕课题进行质疑

学习：柱

朗读句子

齐读

学习：官（和宫进行比较）

朗读句子

设计意图

抓住课题质疑问难是本课的小主题，鼓励学生从不同角度进行提问，锻炼提问的能力。

教学伊始，利用媒体出示大象图，让学生对又高又大的象有个更直观更感性的认识，也为“这么大的象，到底有多重，到底该怎么称呢”埋下伏笔。紧接着通过故事情节的叙述激发学生一探究竟的学习兴趣。

在朗读句子的同时，随机学习生字和进行造句能力的训练，教学难点

课前准备

教学

环节

第一课时

一、

1、启发谈话：同学们，你们激发兴见过别人称东西吗？那你们趣，揭见过称大象吗？

示课题

今天，我们就来学习一个古时

候称象的故事。（板书：称象）

2、质疑。（梳理：谁称象？为

什么要称象？用什么办法称

象？是否成功地称出象的重

量？）

3、出示大象图片：看看他们

要称的这头象长的怎么样？

文中是怎么描述的呢？

4、出示句子：这头象又高又

大，身子像一堵墙，腿像四根

柱子。

（1）引读：这头象……身

子……腿像……

（2）学习生字：柱

（3）指名读

（4）齐读，感受象的大和重

5、过渡：古时候有个人叫曹

操，人家送他这样的一头大

象。曹操很高兴，带着他的儿

子和官员们一同去看象。官员

们一边看一边议论：这么大的

象，到底有多重呢？（边叙述

边出示）

（1）学习生字“官”（与“宫

“作比较），指导书写

（2）指导读划线句

（3）说话练习：

3

尝试用“一边……一边”造句。

注意“一边……一边”表示前

后两件事情是同时发生的。

6、这么大的象，到底有多重，

怎么去称呢？让我们马上去

学习31课《称象》。

二、

（一）同桌自主交流1-3题：

反馈预（二）大组交流：

习，整1、组织交流预习1：

体感知 官员 议论

下沉

柱子

重量

秤杆 宰 割 船舷

（1）音：宰(zǎi)舷（xián）

1）

（2）形：舷（出示实物图认

识船舷，），指导书写。

（3）义：秤杆（出示实物图

认识秤）

2）

“宰”和“杀”的意思一致。

2、校对预习作业2：

（1）媒体出示

（2）同桌核对

3、交流思考题：要称出这头

大象有多重，文中写了哪几种

办法，你认可哪一个，为什

么？你不认可哪些方法，为什

么？

（1）交流并出示句子：

a、有的说：“得造杆大秤，砍

一棵大树做秤杆。”

b、也有的说：“办法倒有一个，

就是把大象宰了，割成一块一

块的再称。”

（2）口头训练：这两个都是

官员想出的办法，你们满意

吗？为什么？（随机板书：造

秤、宰象）

过渡：曹操听了满意吗，从哪

个词语可以看出来呢？（直摇

头）

（3）分角色朗读第三节。

过渡：文中还提到了另一个办

法是什么？

（4）交流并出示：曹操的儿

子曹冲才七岁，他站出来说：

4 说话练习

同桌交流

反馈字词

结合音形义识字

反馈注音作业

合作校对

交流思考题

口头练习，说说为什么不认可官员们的方法

分角色朗读

使识字与学文、学文与运用紧密结合，有助于学生的理解与能力的提高。学习生字的过程中随机比较形近字，及时区分，加深印象。

生字的学习可有重点地进行，不必字字平均教学，要有针对性，抓住难点。

通过分角色朗读学生更能融入角色，感受官员的方法是行不通的。

三、

以读为主，感悟文本

“我有个办法。先……。”

4、交流认可的原因：

曹操听了官员的方法直摇头，而叫人照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。

（一）感知曹冲的好办法：

过渡：看来同学们都喜欢曹冲想出的办法，下面就让我们来研究曹冲想出的好办法。

1、出示第四节，一起来读读曹冲的话。

2、曹冲想出的办法把称象的过程可以分为几个步骤？

合作学习，出示要求：

（1）同桌两人读读曹冲的话；

（2）划一划句中关键的动词，想想称象可分为哪几步完成；

（3）用上表示先后的词语，如“先、然后、再”等等说一说称象的整个过程。

3、交流并出示：先把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头。等船下沉到画线的地方，称一称船上的石头。石头一共有多重，大象就有多重。

（二）领会曹冲的好办法

1、播放称象的动画，加深理解。

2、尝试自己说一说称象的过程。

3、指名根据提示说一说称象的过程：

（赶到……

沿着……画……

赶上……

往船上装石头直到……

称一称……）

4、做做动作加上表示时间先后的词语说说称象的整个过程。

5

交流认可的原因

学习曹冲的方法

读第四节

按要求合作学习

交流

观看动画，加深理解

根据提示说一说称象的过程

做做动作感受称象的整个过程

生本教育提倡学生的自主学习，因此围绕曹冲如何称象鼓励学生打开思路，结合文本自主探索称象的几个重要环节。然后通过观察录像印象更为深刻，更能领会曹冲的好办法。

教学中，运用直观的演示，把称象的全过程展现在学生面前，使抽象的内容变得生动形象，突破了课文的重点、难点，又调动了学生学习的兴趣，使整个课堂活跃起来。

此环节是对学生理解称象过程的一个反馈，在理解的基础上进行口头表达则是一种外

四、

总结课文，感悟人物

五、

作业布置

（三）体会曹冲年幼却聪慧过人

1、引读：曹操叫人照曹冲说的办法去做，果然称出了大象的重量。

（1）体会“果然”的作用。

2、曹操对曹冲的办法满意吗？你从哪个词语可以看出？

（1）交流并出示：曹操点头微笑着。

（2）你觉得曹冲的办法好在哪里呢？（随机板书：以船代秤、以石代象）

3、曹冲想出这个办法的时候几岁？

（1）体会“才”的作用。

（2）说话练习：用“才”造句。

4、学到这里你还有什么疑问吗？

1、学了这篇课文你有什么感受？

2总结：现在看来，依靠科技无穷的力量，称象是件轻而易举的事，可是在古时候要想知道大象的重量就困难了。曹冲才7岁就想出了科学的称象方法，是很了不起的。同学们平时在生活中遇到问题就应该像曹冲一样，要多观察，多向别人学习，爱动脑筋，祝你们都成为聪明的孩子。

3、课外拓展：

交流搜集到的关于聪明人的小故事。

（一）、基础题：

1、读一读：

读

“chèng”时为测定物体重量的器具，特指杆称；

读“chèn”时为适合、相当称心；

6

结合“果然”体会曹冲的办法是非常巧妙的。

理解“才”的作用

说话练习

质疑

交流感受

交流

化，学生掌握得更为透彻。

将曹冲的办法与官员们的办法作比较。让学生体会到曹冲是借鉴了官员的方法，换了一种思维的方式，做到了以船代秤，以石代象，以水代提秤的人。

另外，在教学中要顾及全体学生，要允许学生发表不同见解，提出不同的疑问，这也是本单元的重点，然后再通过学生合作解疑，教师适当地加以点拨和引导，充分体现尊重学生以学生为主的教学理念。

读“chēng”时赋予某人、某单位或某事物的名称。

2、选词填空。

头 条 根 杆 棵 块 艘 把

一（ ）秤 一（ ）肉 一（ ）船 一（ ）象

一（ ）树 一（ ）针 一（ ）钱 一（ ）刀

3、把下面的句子重新排列，在括号里标上序号。

（

）石头一共有多重，大象就有多重。

（

）把大象赶到船

上，看船

身下沉多少，就沿着水面，在船上画一条线。

（

）再把大象赶上岸，往船

上装石头。

（

）等船下沉到画线的地方，称一称船里的石头

。

（二）拓展题：

仿照曹冲秤象的故事，动手做做小试验，把物体化整为零，看看能不能称出重量。

板书设计：

31、称

象

官员们

造秤

宰象

曹冲

以船代秤

以石代象

31、称象

附预习作业： 1、读读下列生字、新词：

官员

柱子

秤杆

议论

下沉

船舷

重量

宰

割

．．．．．．．

2、注音：

官员(

)

一杆秤（

）

宰（

）

船舷（

）

．．．．

7

3、熟读课文并思考：要称出这头大象有多重，文中写了哪几种办法，你认可哪一个，为什么？你不认可哪些方法，为什么？

4、收集一个聪明人的故事。

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