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《解决问题》欧德美教学目标：1、通过运用小数加、减、法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。2、通过小组活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。3、在探究解决问题的过程中，使学生体验学习的乐趣，积累活动经验。教学准备：多媒体课件、微信传照片、翻页笔、耳麦、道具、过关卡教学重、难
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- 2018-05-16 15:57:00
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- 学校：广州市华美英语实验学校
解决问题教学设计(第二课时)
未知
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关键词：解决问题教学设计(第二课时)
正文
《解决问题》
欧德美
教学目标：
1、通过运用小数加、减、法解决购物中的实际问题，使学生进一步认识小数的含义。
2、通过小组活动，使学生进一步体会解决问题的步骤、策略与方法。
3、在探究解决问题的过程中，使学生体验学习的乐趣，积累活动经验。
教学准备：多媒体课件、微信传照片、翻页笔、耳麦、道具、过关卡
教学重、难点：体会解决问题的步骤、策略与方法
教学过程：
一、情景引入（几个同学一起去超市购物）（4分钟）
鹏兴有9元钱，买这两种玩具，够吗？
问:你知道了什么？
怎样解答？
预设1：9－3＝6（元）
6＞5
所以钱够。
预设2：3＋5＝8（元）9＞8
所以钱够。
二、情景引入，收集信息，明确问题（时间15分钟）
王许有10元钱，买了1个
，她的钱够吗？
1、审题：①（读一读、说一说）你知道了哪些信息，要解决什么问题？
②理解“买了……，还想买…”的意思，表示：先买一种物品用剩余的钱再购买两种物品。
2、小组活动：
明确小小组活动要求：
①、组长领取需要的文具（道具）
②、一起讨论后，组内分工（汇报员、记录员）
③、汇报员汇报小组讨论的结果。
（学生尝试解决，教师巡查，了解学生解决问题的基本思路与方法，选取典型案例）
3、学生汇报的过程中，进一步组织研讨，重点要让学生读懂其他同学的想法
（你能理解他的想法吗？）
预设1（板书）
，还想买1个
和1支
10－6.8＝3.2（元）
2.5＋0.6＝3.1（元）
3.1＜3.2，小丽的钱够了。
预设2 （板书）
10－6.8＝3.2（元）
3.2－2.5＝0.7（元）
0.7＞0.6,买
够了。
小结：这两种方法都是先求出买文具盒后剩余的钱，然后再比较剩余的钱够
不够用。
提出疑问：你能用其他的方法进行检验吗？
预设3（板书）：还可以把要买物品的价钱都加起来，看比10元多还是少。
6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元）
9.9＜10，小丽的钱够了。
总结：一道题我们可以用不同的方法来解决，不同的方法可以相互检验。
三、体会感悟，深化理解（8分钟）
如果把
换成
，钱够吗？
活动：1、换道具
2、学生在组内独立完成，再交流
3、选几个典型，进行集体订正。
预设①
：（板书）
先算10－6.8＝3.2（元）
2.5＋1.2＝3.7（元）
3.7＞3.2，所以钱不够。
预设②
：（板书）
先算10－6.8＝3.2（元）
3.2－2.5＝0.7（元）
0.7＜1.2，买
不够。
预设③：（板书）
6.8＋2.5＋1.2＝10.5（元）
10.5＞10，
所以钱不够。
小结：这几种方法得到的结果都一样，说明了什么？（钱真的不够）
四、巩固练习，提升认识（过关卡）(10分钟) 1、做一做
（1）小亮有2元钱，能买什么东西？
（2）你还能提出其他数学问题并解答吗？
（学生独立完成，集体交流。让学生说一说自己的解题思路，感受多样的解题策略）
2、
货车自重2.8吨。它是否超载了？
（先让学生说说“自重、共重、最大载重”是什么意思，确认学生都理解题意后，再让学生独立完成，集体订正）。
五、总结（3分钟）
在解决问题时，大家敢从不同的角度去观察问题、思考问题，非常棒。现在大家来说说，今天我们在解决这一问题时，有什么收获？
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5ygggwenku_3414
来自：学校：广州市华美英语实验学校
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