Lesson 5 Where Is Danny?教学设计第一课时

Lesson 5 Where Is Danny?教学设计

教材分析：

本课时中Li Ming和Danny玩捉迷藏的游戏，从而引入方位介词in front of 和behind。通过询问Where is Danny?从教室和操场分层次来介绍Danny和Jenny,较之第三课，又提升了一个层次，先从大的方面介绍地点，然后介绍所处的位置，接着再运用现在进行时描述新的语言点，最后可以利用教室中学生的实际情况或图片创设情境，练习和巩固所学的知识。在操练的过程中，要避免枯燥乏味的练习，教师要充分考虑学生的年龄和心理特点，采用多种形式进行练习。

本节课的教学内容有很强的情境性。教师可让学生充分发挥想象，创编情境进行交流，从而培养学生的思维能力和表达能力。

教学目标：

1.

学生能够掌握“四会”单词：he, she, behind和“三会”单词：of, in front of. 2.

学生会运用本节课的内容介绍人物在什么地方、什么位置做什么。了解字母组合ea和oo在单词中的发音及规则。

3.

学生能够乐于开口说英语，乐于主动交流。

教学重难点：

重点：

掌握本课时的单词、短语和日常交际用语。

难点：

能运用本课时的内容介绍人物的地点、位置及所做的事情。

教学准备：

多媒体课件、单词卡片和实物

学生准备：

学习用品

教学设计：

Step 1

Warming up and review 1.

Greetings. 2.

Sing a song. 师：“We know Liu Boyu is a new pupil, now let’s sing a song for him, OK?”师生同唱”Try to Find”.

3.

Review. （1）教师通过与学生之间的问答对话，复习之前学过的方位介词in, on, under, between, beside.

师拿起来一学生的铅笔问：”What’s this?“

生:”It’s a pencil.”师把铅笔放到学生的铅笔盒里，问:”Where is the pencil?”生:”It’s in the pencilbox.”师把in 的单词卡片贴在黑板上。。

（2）师生再进行问答交流。学生每回答一个问题，老师就把相应的方位介词的单词卡片贴到黑板上。师依次展示in, on, under, between, beside. （3）请五位学生把这五个单词的汉语意思的卡片粘贴到相对应的单词后面。

（4）师生一起复习这五个方位介词的口诀，加上手势和动作。

（5）师:”Now look at some interesting pictures.”课件展示小baby和dog的位置图片，师生问答，对方位介词进行操练。

Step 2

Lead-in （1）师指着讲台桌问:”What’s this?”生答:”It’s a desk.”师邀请一位男孩，问:”What’s his name?”生回答。师请这位男孩站在讲台桌前面，师生问答，引导出来in front of. 师再请一位女孩站在门后面，通过问答，引导出来behind. 然后分别对这两组方位介词进行操练，开火车读（one by one 或row by row）

（2）师生共同复习这七组方位介词，加上手势和动作。

（3）Guessing game. 师随意抽一张单词卡片，让学生快速说出其相对应的汉/英语意思，看哪一组又快又好。

Step 3

Presentation （1）导入in front of, behind的时候，师同时把句子呈现出来，并强调当主语是一个男生时，用He’s ...... 当主语是一个女生时，用She’s ...... 当主语是一个物体的单数形式时，用It’s ...... 当主语是复数形式时，用They’re ...... 粘贴相对应的图片。

（2）课件展示教材Part 1, 师说明Li Ming和Danny在玩捉迷藏。师问:”Where is Li Ming?”生针对这两幅图片进行回答:”Li Ming is in front of the tree.””Li Ming is behind the tree.”

（3）课件出示师外甥女在丛台公园、女孩们在图书馆、男孩们在操场上的照片，让学生复习关于地点的单词(park, library, playground )。强调带有方位介词的地点in the park, in the library, on the playground。

（4）Pair work。课件出示教材Part 2的内容，师:”What can you see?”针对两幅图的内容，学生小组之间互相讨论。

（5）Make a dialogue. 师引导学生进行问答，可说图里的其他人物的方位，最后落脚点在”Where is Danny?””Where is Jenny?”进而呈现本课的重点句子，提示学

生先说大地点，再说小方位。简单介绍现在进行时的意义。eg: Where is Danny? He’s in the classroom. He’s in front of Steven. He’s reading a book.

Step 4

Practice （1）Pair work. Look and say.小组合作进行第3部分。教师解释如何完成这项练习。一名学生指着一张图问:”Where is Danny?”另一名学生可以使用单词in, on, under, between, beside, in front of, behind来说出Danny在哪儿。

给学生时间完成这项练习，师在教室走动，帮助有困难的学生。

（2）Letters and sounds. ①师：”Try to read these words together.“

师生齐读第4部分单词。

②师小结字母组合ea和oo的发音规则。

③出示教材第11页下面的新单词，让学生试着读，教师注意及时纠正错误发音。

Step 5

Exercise & Consolidation （1）师生共同回忆所学的方位介词，进行问答练习。

（2）Sing a song. “Where in Danny?”

Step 6

Homework Sing the new song to your parents.

板书设计

Where is Danny? in

在......里面

on 在......上面

He’s in front of the desk. under 在......下面

She’s behind the door. between 在......中间

It’s...... beside 在......旁边

They’ re...... 教学反思

本节课主要是运用方位介词进行位置描述，在第3课的基础上，又学习了介词in front of和behind。在教学中，教师利用图片或实物，帮助学生理解不同方位介词的意义，并通过情境的创设，让学生恰当地运用所学介词及学会按照一定的逻辑介绍他人。语音教学主要是让学生多听多读，体会字母组合的读音，培养学生良好的语感及认读单词的能力。