19 歌声教学设计和教学实录

闵行区“一师一优课”教学设计

基本模板

《歌声》

上海市金汇实验学校

王晓凤

教学目标

1. 能在语言环境中正确认读12个生字“拼、扎、筋、隐、妇、抹、脆、昂、播、拢、增、添”；

能正确书写“妇、抹、脆、播、拢”；联系上下文理解并积累

“筋疲力尽、绝望、隐隐约约、断断续续、聚拢”等词语。

2. 能有感情地朗读课文，体会歌声是怎样帮助人们获救的。

3. 能够发现两句话中的共同点，尝试合并成一句，体会句式表达的不同。

4. 在学习中，体会小姑娘的勇敢与坚强。知道在面临危难时，勇气和信心往往能带来奇迹。

教材分析

《歌声》这篇课文记叙了一件感人的故事——1920年的一个夜晚，一艘轮船不幸触礁沉没，落水的人在海里拼命地挣扎。一个不满10岁的小姑娘在海里一边挣扎一边唱歌。是小姑娘的歌声给了大家勇气和力量，激励着落水者坚持，坚持，再坚持！她的歌声也引来了救援人员。她用歌声解救了落水者，人们从内心感谢这个小姑娘。

第四单元延续了第三单元“读课文，理解词句”的单元教学目标，培养学生“结合语境理解词义”的能力。这是教材中第一次对学生理解词义能力的集中训练，虽已经过了6篇课文的训练，但这对二年级的学生来说无疑是个难点，因此在教学中我从关键句子、关键字词入手，在学生找到描写歌声句子的基础上，理解歌声为什么会“隐隐约约”、“断断续续”，教会学生通过联系上下文理解词语的方法。

学生分析

经过一年半的学***多数学生已有丰富的识字经历，不仅能正确熟练借助拼音读准字音，还能运用偏旁部首、汉字结构及笔画笔顺独立分析字形。二年级语文教学，尤其是第二学期，识字教学仍是重点，但教学重心逐步向阅读过渡，因此必须提高识字效率。在生字教学时可针对学生出现的困难，进行点拨、指导。上一单元学习理解词语时，部分学生容易就词语表面意思进行解释，缺乏在语境中理解词语的能力，所以在本课教学中将重点指导学生根据课文内容，联系上下文理解词句的意思，培养学生“结合语境理解词义”的能力。

在朗读方面，通过前三个学期的学习和练习，本班学生基本能够做到读正确，但要结合文本内容读出感受还是有一定困难的，而且本课所讲述的内容远离孩子的生活，很难引起学生共鸣，学生不易体会，难以读出感受。因此在朗读的指导时，由词语入手，在理解并读好关键词语的基础上再进行句子的朗读练习；并且通过想象说话、观看视频、创设情境引读等方式，进行情感激发、唤醒学生的体验。另外，课文中有两句描写歌声的句子相对较长，要读好句中的停顿，不少学生会存在困难，因此教学中也得加强指导。

重点难点

1．联系上下文理解“筋疲力尽、绝望、隐隐约约、断断续续、聚拢”等词语。

2. 能有感情地朗读课文，体会歌声是怎样帮助人们获救的。

教学过程

教学活动

教学环节

教师活动

学生活动

通过听各种声音，让学生积累词语。

技术应用

设计意图

一、歌声导1.出示“歌声”一词，积累1.交流形容歌声的词语。

入，揭示课描写歌声的词语。

题

2.揭示课题

3.齐读课题。

2.跟着老师一起写课题

3.齐读课题。

歌声音频

二、初读课1.接龙读课文，要求读准字1.接龙读课文。

文，整体感音，不加字不漏字。

知。

2.思考：谁用歌声干什么？

2.交流

ppt 通过课题扩充，整体感知课文内容。

三、学习第1.指名读第一节

解事发的原因

词组：拼命地挣扎

1.指名读第一节

读准字音

视频

两句并一句的句子练习，将句式练习与文本学习紧密相连，体现“基于标准教学”的要求。

从关键字词入手，在学生朗读体会的基础上，理解“筋疲力尽、绝望”，重点指导学生通过联系上下文理解词语的方法。

创设情境，让学生走进人物内心，让学生体会马金纳绝望的心情。

一小节，了2.指导学习生字：拼、扎

2.交流识字方法

3.播放视频，引导了解当时3.观看视频，读好句子。

PPT 的状况

练习合并句子。

出示：马金纳拼命地挣扎，

等待着救生船的到来。

等待着救生船的到来。

指导练习合并句子

其他落水的人拼命地挣扎，

4.等待很久，救生船还是没4.交流筋疲力尽的近义词。

有来，此时的马金纳怎么想象当时马金纳的心理想样？

引导读句找关键词。

①

理解“筋疲力尽”

法

说话练习，感受“绝望”

②此时，马金纳再也没有力

气继续游了，他会想——

5.齐读第一节

（出示想象说话）

③理解“绝望”

他看不到

，看不到 ，只看到 。

5.齐读第一节

四、学习1. 这是怎样的歌声呢？读1.读文划出描写歌声的句PPT 二、三小课文2、3节，划出描写歌子。

节，体会歌声的句子。

及作用

学习第一句：

2. 交流划到的句子，并学

声的特点2.组织交流找到的句子。

习其中生字。

出示：突然，远处的海面上

隐隐约约传来断断续续的

歌声。

①学生字：隐

联系上下文，交流歌声“隐通过找关键词，理解词语意思，去体会歌声的特点及作用。

句子较长，读好句中停顿。这也是二年级朗读教学的重点。

隐隐约约在文中的意思？

隐约约、断断续续”的原因

②了解歌声断断续续的原

因 一次……”

③学生字：抹

④小姑娘的歌声断断续续是因为——引读

学习第二句：

出示：海风把他清脆、激昂的歌声传播到更远的地方……

学习书写“播”

练习长句的朗读，注意停顿。

个别读 齐读

3.说话练习

交流，出示句子“她一次又交流记字方法

4.出示段落读

①圈出句中描写歌声的词。

②学习生字：脆、昂、播

5、理解“聚拢”

③长句指导朗读

3．说话练习

这歌声仿佛在说：“ ”

4.出示段落，她的歌声鼓舞了马金纳，马金纳顿时——

5.理解“聚拢”

6.齐读2、3节

6、齐读2、3节

五、学习第师：歌声不仅给所有落水的1.交流、朗读。

四节，体会人们增添了勇气和力量，而

歌声的另且这歌声还传递了信息，

一个作用

1.出示句子：终于，一艘小

艇追寻着歌声驶来了。

2.说说最终谁得救了？

出示：马金纳得救了。

小姑娘得救了。

救了。

练习合并句子

3.马金纳以及所有的人都得救了，此时，你是救生人员，会说什么？上了岸，会对小姑娘说什么？

4.齐读第四节。

六、总结全1.教师小结。

文，布置作2.布置作业：

业

2．合并句子

3．想象说话

4.齐读

PPT 通过学习，知道歌声的另一个作用。再次联系课文内容巩固两句话合并成一句话的练习。

想象说话，体会是小姑娘的勇气和信心带来了奇迹。信念的力量无穷大。

所有游过来的人得

PPT 课后作业和课中练习保持一致，以达到内化吸收的作用。