解决问题优质课教案设计

课题：小数的初步认识（解决问题）

执教教师：周大江

执教地点：普安县楼下镇泥堡学校

执教年级：三年级

教学内容

小数的初步认识解决问题（教材第97页及相关习题）。

教学目标

知识与技能

使学生会算一位小数的加减法，并结合生活情境让学生提出问题，能够运用所学知识解决生活中的一些简单的实际问题。

过程与方法

通过让学生试算小数加、减法，培养学生的自学能力和尝试精神。

情感态度与价值观

1.

通过创设生活化的情境，使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生的数学情感和团结合作的良好品质。

2.

善于在生活中学数学、想数学、用数学，提高学生的数学素养。

教学重点

使学生学会计算一位小数的加、减法，学会小数知识的应用。

教学难点

运用小数加、减法多种策略解决实际问题。

教学过程

一、情景导入

复习整数的加减法解决生活中够不够的问题。

师：同学们，你们喜欢到超市购物吗?学生回答：喜欢。购物时，你会算帐吗？

小明有9元钱，他去玩具店想买一个单价为3元的玩具熊和一个单价为5元的玩具汽车，够吗？

学生独立完成。

生1：9－3＝6（元）

6＞5

所以钱够。

生2：3＋5＝8（元）

9＞8

所以钱够。

这道题，我们用整数解决生活中的够不够的问题，如果用小数解决生活中的实际问题，你会解决吗？这节课，我们就一起来探讨用小数来解决生活中的实际问题。

二、新课讲授

1.出示：文具商店图

观察文具商店图（见教材第96页例题图）。小丽有10元钱，买了一个文具盒，还想买一个笔记本和一支没带橡皮的铅笔，她的钱够吗？

引导学生说出商品名称和价格，并要求学生独立在草稿本上算一算，然后把自己的想法和同桌说一说。

提问：说一说从情境图中，你知道了哪些信息？要解决什么问题？

生1：小丽有10元钱。

生2：已经买了一个文具盒，还想买一个笔记本和一支铅笔。

生3：要解决小丽带10元钱够不够？

学生小组讨论交流，教师巡视指导，再全班交流。

2.分析解决问题。

方法一：

先算买了文具盒后，小丽还剩多少钱？

10-6.8=3.2（元）

接着可以算如果再买一个笔记本和一支铅笔，则一个笔记本和一支铅笔一共多少钱。可以算出：2.5+0.6=3.1（元）。而3.1＜3.2，因此小丽的钱够了。

方法二：

可以先算买了一个笔记本后，还剩多少钱？

3.2-2.5=0.7（元），而0.7＞0.6,因此再买一支没橡皮铅笔钱够了。

方法三：

还可以把要买物品的价钱都加起来，看比10元多还是少。

6.8＋2.5＋0.6＝9.9（元）

9.9＜10 小丽的钱够了。

3.提问：如果将没带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔钱够吗？

学生小组讨论交流，教师巡视指导，再全班交流。

在上述方法一中，如果将带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔，则2.5+1.2=3.7（元），而3.7＞3.2，所以钱不够。在方法二中，一支带橡皮的铅笔要1.2元，而0.7＜1.2，所以再买一支带橡皮的铅笔钱不够。

4.让学生回顾本节课的内容并思考还能不能用其它的方法解决这个问题。

例如，还可以把要买物品的价钱都加起来，看比10元多还是少？同时，让学生用不同的方法互相检验。

5.

课堂练习。

完成教材第97页“做一做”。

引导学生独立完成，集体订正。

6.

生活中的数学。

泥堡学校三年级（1）班，本学期转走3人，现有学生24人，其中女生8人，男生16人。

通过这条信息你知道了什么？你能提出什么数学问题吗？解答后结合数据谈谈你的感受。

让学生感受到数学与生活是紧密联系的，生活中处处有数学，只要我们去发现、去积累，就一定有收获。

三、课堂小结。

通过这节课的学习，你有什么收获？

四、课后作业。

第99页练习二十一第2题、第6题、第7题。

板书设计

小数的初步认识（解决问题）

方法一：10-6.8=3.2（元）

2.5+0.6=3.1（元）

3.1＜3.2，因此小丽的钱够了。

如果将没带橡皮的铅笔换成带橡皮的铅笔，2.5+1.2=3.7（元），而3.7＞3.2，所以钱不够。

方法二：3.2-2.5=0.7（元）

0.7＞0.6,因此再买一支没带橡皮的铅笔钱够了。

0.7＜1.2，所以再买一支带橡皮的铅笔钱不够。

方法三：6.8+2.5+0.6=9.9（元）

9.9＜10，因此小丽的钱够了。

6.8+2.5+1.2=10.5（元）

10.5＞10，因此小丽的钱不够。