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解决问题ppt配套的教学设计及说课稿｜教案在线预览

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关键词：解决问题ppt配套的教学设计及说课稿

正文

课

时

计

划

第

3 周

星期

一

第

二

节

2016 年9 月

12 日

课

题

教

学

目

标

教

材

分

析

教

学

过

程

重点

难点

教具

解决实际问题

1. 在建立长度单位的基础上，让学生尝试估测物体的长度，初步培养学生估量物体长度的意识和能力。

2. 引导学生根据已有的知识经验，利用身边的物体，进行想象、猜测、推想、对比等，确定合适的长度单位。

3. 感受测量长度与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义。

会选择合适的长度单位描述物体的长度。

能正确估量物体的长度，培养学生的推理能力。

刻度尺

一、铺垫引入

前面我们认识了长度单位厘米和米，你能用手比划一下1厘米和1米的长度吗？

（学生用手比划）

教师口头出题。

（学生比划：2厘米、5厘米、10厘米、20厘米、50厘米）

小结：厘米和米在生活中有很大的用途，那么，什么时候用厘米作单位，什么时候用米作单位呢？这节课我们一起来探究。（板书课题）

二、探究新知

1.教学例8。

教师谈话：同学们看操场上我们学校的旗杆，你知道它的高度是多少吗？（让学生猜测。）

降低难度：这样猜测范围太广了，老师给同学们提个问题：一根旗杆的高度是13厘米还是l3米？

（1）小组交流讨论。

（2）指名回答，说想法。

（3）教师引导。

方法一：排除法。l厘米只有这么长，（用手比划）那么13厘米就只有这么长，旗杆不可能这么短，所以是13米。

方法二：推算法。把旗杆的高度和我们的身高对比一下，我们大约是1米多高，才到旗杆的这个高度，所以旗杆应该是13米高。10个小朋友的身高加起来差不多和旗杆一样高。

方法三：类比法。和身边的13厘米高的物品进行比较，旗杆是不是和这个物品一样高，比如，我们手上的铅笔都不止13厘米长，旗杆的高度应该是13米。

（4）小结：我们在选择合适的长度单位时要多思多想，最终确定合适的长度单位。

三、巩固深化

出示教材第7页“做一做”题目。

（1）让学生讨论：课桌的宽是60厘米还是60米？

引导：60米是多大？我们的教室长大约是6米，课桌的宽会比教室还大吗？（不会）所以用厘米比较合适。

让学生自己推算：操场的长是28米。

（2）这只小鸟的脚印的长度是1厘米还是1米呢？（学生交流）

指名汇报，说说理由。

让学生自己说说思考的方法，我们的身高大约是1米，小鸟的脚印不可能和我们的身高一样大，所以，小鸟的脚印应该是1厘米。

（2）选择合适的单位。

我们的教室5（）

黑板长2（）

小红身高124（）

课桌面长150（）

四、课堂评价

这一单元我们认识了长度单位厘米和米，你有哪些收获？

五、布置作业

练习二第8~11题。

布

置

作

业

书本练习一第8题——11题

同步P5 页

板

书

设

计

教

学

后

记

在学生掌握了基本的测量方法之后，我让他们用直尺选择身边喜欢的事物进行测量，让学生在生活情境中发现数学问题，并运用所学的数学知识解决问题，学生学习的积极性很高，他们开始量书本、练习本的长和宽；有的量铅笔的长；有的量刀子等，达到了在玩中练，在练中玩的学习效果。让学生体验到数学与日常生活的密切联系，从而体会数学的内在价值。也发展了学生的思维。

资料摘要

解决问题ppt配套的教学设计及说课稿