2、3、4的乘法口诀优质公开课教案

2、3、4的乘法口诀

备教材内容

1．本课时学习的是教材54～55页的内容及相关习题。

2．例2、例3学习2、3的乘法口诀。其编排体例与5的乘法口诀的编排体例基本相同，同样呈现了实物图，并将点子图与相应的乘法算式、乘法口诀对照编排；例4学习4的乘法口诀，4的乘法口诀与5的乘法口诀的编排形式相同，不同的是教材只呈现了一句完整的4的乘法口诀，其余几句让学生自己编制出来，并在例题下面通过“想一想”的形式，引导学生将1的乘法口诀补充完整。

3．2、3、4的乘法口诀的编制是在5的乘法口诀基础之上进行学习的，相比5的乘法口诀简单，且又有5的乘法口诀作为基础，在教学过程中可以借助编制5的乘法口诀的方法，引导学生自主编制2、3、4的乘法口诀。在编制的过程中，感受口诀的规律，为学习其他乘法口诀做好铺垫。

备已学知识

5的乘法口诀：

一五得五

二五一十

三五十五

四五二十

五五二十五

备教学目标

知识与技能

1．熟记2、3、4的乘法口诀，能运用口诀计算相关的乘法算式。

2．进一步培养抽象概括能力和语言表达能力。

过程与方法

经历2、3、4的乘法口诀的编制过程，理解这些口诀的意义和结构。

情感、态度与价值观

进一步感受数学与生活的联系，培养学生学习数学的兴趣。

备重点难点

重点：熟记2、3、4的乘法口诀，能用2、3、4的乘法口诀解决问题。

难点：进一步明确乘法口诀的意义和来源，沟通乘法与加法之间的联系。

课前准备

教师准备

PPT课件

学情检测卡

教学过程

⊙复习导入

1.根据5的乘法口诀连一连。

一五

二十

三五

一十

五五

得五

四五

十五

二五

二十五

2.学生完成后交流。

设计意图：组织复习，进一步熟悉5的乘法口诀，为下面的教学活动作铺垫。

⊙自主探究

1.教学例2。（教学2的乘法口诀）

（1）课件出示例2，交流信息。

（2）提问：每副有几个乒乓球拍？

（引导学生写出乘法算式）

（3）教师根据学生的回答引导学生编制口诀：一二得二。（板书：一二得二）

（4）编制2×2的乘法口诀。

教师出示两副乒乓球拍，提问：这是几个2？加法算式和乘法算式各应该怎样写？

教师根据乘法算式说明：2个2的得数是4。我们可以说成二二得四。

（板书：二二得四）

2.教学例3。（教学3的乘法口诀）

（1）编制3×1的乘法口诀。

引导学生观察例3的实物图并思考：每组有几个气球？可以说成几个3？要求一共有几个气球，应该如何用乘法算式表示呢？可以编制一句什么样的口诀？（板书：一三得三）

（2）编制3的其余乘法口诀。

求两组一共有几个气球，你会列出乘法算式吗？口诀是什么？如果有3组呢？引导学生归纳出口诀：二三得六，三三得九。

3.教学例4。（教学4的乘法口诀）

（1）引导学生观察实物图，列出相应的乘法算式并计算出结果。（板书：1×4＝4 4×1＝4 2×4＝8 4×2＝8 3×4＝12 4×3＝12 4×4＝16）

（2）引导学生编制乘法口诀：一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。

（3）想一想：1×1＝？

（教师引导学生思考：1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1应该是1，也就是1×1＝1，由此推出：一一得一）

设计意图：在教学中采用扶放结合的方式发展学生的思维，激发学生的探究欲望，符合自主探究的学习模式。在学习过程中，由易到难，层层深入，体现了教学的一般规律，符合学生的认知水平。

⊙巩固练习

1.完成教材54页1、2题。

可以先让学生独立做、再集体订正。这样的练习题可以帮助学生掌握乘法口诀的意义和来源，同时用这些口诀进行乘法计算，通过计算又可以巩固乘法口诀。

2.完成教材55页1题。

此题可以用来复习学过的乘法口诀，训练学生记熟每一句口诀。练习时，可以由教师说题目，先让学生集体说得数，再指定学生说得数，尽量多给学生一些练习的机会。

3.完成教材55页2题。

⊙课堂总结

教师总结本节课的学习内容，要求学生回家背诵2、3、4的乘法口诀。

⊙布置作业

教材56页1～4题，教材57页5题。

板书设计

2、3、4的乘法口诀

1×2＝2

1×3＝3

1×4＝4

一二得二

一三得三

一四得四

2×2＝4

2×3＝6

2×4＝8 二二得四

二三得六

四得八

3×3＝9

3×4＝12 三三得九

三四十二

4×4＝16 四四十六

二