2、3、4的乘法口诀教学实录与评析

2、3、4的乘法口诀

【教学目标】：

知识与技能：经历编制2、3、4的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记2、3、4的乘法口诀。

过程与方法：熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。 情感态度与价值观:体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美。

【学情分析】：学生已初步认识了乘法，学会编制和运用5的乘法口诀的基础上。充分利用学生已有的生活经验和知识基础，从乘法的意义入手，让学生经历2、3、4的乘法口诀的编制过程，加深对每句乘法口诀的理解，以便更好地掌握乘法口诀，并运用它解决简单的实际问题。

【教学重点】：编制并熟记2、3、4的乘法口诀。

【教学难点】：掌握推导口诀的方法。

【教具准备】：多媒体课件

【教学过程】：

一、回顾旧知，导入新课

1．复习渗透

（1）说口诀算得数

5×3＝ 5×2＝ 4×5＝

5×1＝ 5×5＝ 5×2＝

（2）对口令

开火车对5的乘法口诀。

（3）根据乘法口诀，填一填

4×（ ）＝20 5×（ ）＝15

（ ）×5＝25 5×（ ）＝10

（ ）×4＝20 （ ）×5＝5 2．揭示课题

上节课我们一起学习了5的乘法口诀，这节课我们再来研究2、3、4的乘法口诀（板书课题）。

二、引导探究，自主建构：

1、学习2的乘法口诀。

（1）出示一副乒乓球拍，观察：一副乒乓球拍有几个？（2个）有几个2相加？（1个2）（课件演示点子图）1个2你可以用乘法算式表示？（板书：1×2=2 2×1=2）你会编一句乘法口诀吗？（板书：一二得二）

（2）出示两副乒乓球拍：两副乒乓球拍有多少个？（4个）几个2相加？（2个2）（课件演示点子图）2个2你可以用乘法算式表示？（板书：2×2=4 ）你会编口诀吗？（板书：二二得四）

齐读口诀，记忆口诀。

2、学习3的乘法口诀。

（1）课件出示一束气球：一束气球有多少个？应该用几个几表示？

（2）出示两束气球：两束气球有多少个？应该用几个几表示？

（3）出示三束气球：三束气球有多少个？应该用几个几表示？

（4）小组合作列算式，编口诀。

（5）学生汇报，教师板书。

1 x 3 = 3 3 x 1 = 3 一

三

得

三

2x 3 = 3 3 x 2 = 6 二

三

得

六

3 x 3 = 9 三

三

得

九

（6）质疑：为什么“三三得九”这句乘法口诀只有一道乘法算式？3的乘法口诀有几句？

3．自主探究4的乘法口诀

（1）交流：（课件出示汤圆图）说说盒子里的汤圆是怎样排列的？

（2）独立列算式，编口诀。

想一想：4的乘法口诀有几句？你是怎么编的？

（3）汇报交流，教师板书

4．总结1～5的乘法口诀

（1）思考1×1等于多少？引导学生根据“一二得二，一三得三，一四得四”来推理：1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1还是1，也就是1×1＝1，由此推出“一一得一”。教师板书。

（2）整理1～4的乘法口诀，观察思考：你发现了什么？相邻两句口诀相差几？

5．识记口诀，深化理解

（1）自由背诵口诀。

（2）开火车背、指名背、全班背。

三、拓展运用：

1、对口令，玩口诀节奏小游戏。

教师说口诀前两句，学生配合拍手，学生对口诀后两句，并轻拍桌子。

2、

看图直接说口诀

3、听口诀写算式。

三四十二、一一得一、二三的六、三三得九、一二得二

二四得八、四四十六、一三得三

4、连出小动物的过河路线。教材第57页练习十一第5题。

四、课后小结：

1．这节课我们一起学习了什么？

2．全班齐背1～5的乘法口诀。

五、板书设计：

2、3、4的乘法口诀

1×1=1 一一得一

1×2=2 2×1=2 一二得二

1×3 = 3 3×1 = 3 一三得三

2×3 = 3 3×2 = 6 二三得六

3×3 = 9 三三得九

1×4=4 4×1=4 一四得四

2×4 = 8 4×2 = 8 二四得八

3×4 = 12 4×3 = 12 三四十二

4×4 = 16 四四十六