33 找骆驼精品学案

33 找骆驼（第一课时）

虹桥小学 万翠萍

教学目标

1.

识记本课8个生字：骆、驼、跛、驮、忿、哄、啃、顺；理解并积累“走失、忿忿、哄、详细、不紧不慢、指点”等词语；正确书写6个汉字。

2.

读课文，提出问题。重点读好对话的语气，了解内容；通过圈划词句，理解老人没看见骆驼却知道骆驼特点的原因。

3.

有初步的问题意识，读了商人和老人的对话能产生疑问。从老人观察、判断的过程中，初步感知对事情仔细观察、分析的重要性。

教材分析

《找骆驼》是第4册教材第6单元中的一篇课文。课文通过商人向老人打听骆驼下落、寻找骆驼的事情，说明了遇到问题只有多观察、多分析思考，才能找到解决问题的办法。

课文以“找骆驼”为线索进行叙述，起因、经过、结果十分清楚。情节简单，对话较多。教学时，要指导学生多读，可运用分角色朗读的方法加深对课文的理解。朗读的时候，要读出老人与商人的口气。比如商人的焦急与气恼，重点是老人不紧不慢说的话。

课文的重点是最后两节。老人通过仔细观察，才看到了不为人们注意的极平常的现象，又经过动脑筋思考，对这些现象作了认真分析，才知道那骆驼的特点，并根据这只骆驼最主要的特点，指点商人找到了骆驼。在教学中，可以在学生了解了课文内容的基础上，引导他们探究老人是怎样指点商人找到骆驼的。课文先写老人的判断，再写观察的发现可引导学生将老人的判断和观察到的现象—一对应，从中弄清现象与判断、原因与结果之间的关系。然后引导学生讨论、交流从中受到的启发。

学生分析

生字教学中“驮、驼”的读音相同，提醒学生注意。“跛”的读音和字义须引导学生关注和理解。“忿忿、不紧不慢”等词语的意思，需引导学生在熟读、理解文本的基础展开理解。课文朗读中商人由着急到忿忿的语气变化，学生较难读好。“老人为什么能详细说出骆驼的特点”这是本文中心所在，需引导学生逐步理解。二年级的学生已经初步掌握了常用的识字方法，我班大部分学生也都具备了较强的识字能力，因此文中多数生字的字音和字形由学生在阅读过程中自主学习、掌握；相对而言理解词义为难点，因此课堂上我着重引导学生通过联系上下文等方法来理解“跛、忿忿”等词语的意思；

“驼”和“驮”是一对同音字，我则引导学生通过比较的方法来分清它们的字形、正确理解它们的意思。

二年级的学生在初读文本后所提的问题往往内容分散，层次也较浅。古人说：书读百遍，

其义自见。因此，初读文本时，我并不急着让学生提出问题，而是在引导学生体会了商人心情变化之后，反复朗读商人与老人的对话，在此基础上再让学生就这部分内容进行质疑。先朗读后质疑的安排，有利于帮助学生在读中自然扫除理解字词的障碍，从而为学生提出高质量的问题作铺垫。

重点难点

1. 读出商人和老人对话时各自的语气。

2．了解老人知道骆驼特点的原因。

教学过程

教学活动

教学环节

教师活动

1.出示拼音luò tuo，拼读后书写“骆驼”，读词。

1.拼读词语。

2.骆驼的身体像马一样高2.识记“骆驼”。

大。骆驼是沙漠中重要的交

一、看图通工具，商人想要在沙漠中

导入，揭运货，可离不开骆驼。

生字卡片

从拼音入手，强化“驼”在词语中读轻声的变化。同时，结合骆驼的部首以及骆驼的图片，结合词义识记生字。

学生活动

资源准备

设计意图

(认知水平及核心素养) 示课题

3.揭示课题：今天课文中这

只骆驼走失了，我们要把它

找回来。板书：找（补齐课

题）

1.想一想：谁丢失了一只骆1. 自由读课文。

二、初读驼？结果怎样？

课文，整2.过渡：那究竟是一只怎样商人走失了一只骆驼，结果

体感知

的骆驼呢？我们先来看看在一位老人的指点下找到

课文的1-9小节。

了骆驼。

2.交流：课文主要讲了一个3. 齐读课题。

了解这篇课文的主要内容，并据此引出课文学习的重点。

读课文，说特点。

1.

自由读1-9小节。

交流：

通过任务单的引领，归纳出骆驼的特点，训练语言表达的规范。同时指导课文中的朗读重点，通过朗读的自主学习“三步曲”，加上教师的点拨，在理解的基础上读出人物的对话语气，体会人物的心情变化。同时随文识字，加深对词语理解的印象。

这是课文学习的难点，也是语言表达训练的好机会。在任务单的引领下，先助学生充分熟悉文本的语言，然后经过教师的示范，

1.读一读：自由读1-9小节。

2.划一划：从老人所说的话2. 从老人所说的话中，用

中，用直线划出表示骆驼特直线划出表示骆驼特点的

点的句子。

句子。

3.说一说：商人走失的骆驼3. 说一说商人走失的骆驼

共有 （ ）个特点：第的特点。

一个特点是（ ）……

（2）交流反馈：（课件出示

课文1-9节）

①指名读课文。

课件

②课件展示画出的的骆驼

的特点。

4.个别读课文。

三、再读课③指名“说一说”，然后同5．指名“说一说”，然后同

文，理解内桌互说。

容

桌互说。

生字卡片

归纳板书：左脚跛 左驮

蜜，右驮米 缺颗牙

学习生字：

跛（解释）怎

样记住这个字？谁有好办6．学习生字：

跛、驮

法？驮（背着的意思；和驮——驼

“驼”比较）

（3）角色朗读： 7. 用合适的语气读好老人

和商人的对话。

提示：这只骆驼的特点，是评一评：指名读对话；说

通过商人和老人的对话告说商人和老人说话的语诉我们的。

气。

（商人：着急——激动——同桌读对话、师生合作读。

生气）

8.学习生字：“忿忿”、“哄”。

（4）提出问题：读了这段9.交流问题。

对话，你有什么问题？

（5）总结：可以抓住人物

语言的矛盾之处，抓住关键

词进行提问。

课件

让学生学着老师的样子，思考并说说老人的分析过程，既在思维中和点拨中消化难点，又锻炼表达能力。

2.学习10节，完成阅读任10. 完成阅读任务。

务，说出老人知道骆驼特点（1）轻声读课文第10小节。

的原因。

交流。

（1）出示任务单，数数老（2）填一填。

人说的话共几句。

（3）说一说：老人知道骆

①指导点拨“不紧不慢”的驼特点的原因。

语气。

②交流填空。

①指名读。

②口头填空，集体校正。

板贴

（出示图片，请学生板贴）

学习“啃”。

③归纳板书。

③看图，借助板书练说老人

3．小结：老人经过观察分知道骆驼特点的原因。

析，作出判断。（板书：仔

细观察

认真分析 正确判断）

1.复习生字、词语，指导书书写“驮”。

写“驮”。

2.课后作业。

四、复习巩固，布置作业

2、朗读1—9小节，读出人物说话时的语气。

3、说一说商人的骆驼有哪些特点。

1、正确认读词语。

习字本

写字练习有侧重地指导，培养良好的书写习惯。