解决问题第二课时教学设计

小数加减法解决问题

广州市海珠区怡乐路小学 孟瑷娜

【教学内容】

义务教育教科书三年级下册第97页例4及相关内容。

【教材分析】

本课内容的教材延续了上节课中例3的情境，运用小数加、减法解决买东西时钱数是否够用的实际问题。例题设计了两个问题相同、情境相似，但购买物品略有不同的问题，鼓励学生借助生活经验，运用自己的方法解决问题。进一步体会小数的含义，培养学生解决问题的能力，并在解决问题的过程上体现方法的多样性和培养合理优化的意识。

【学情分析】

在本节课内容的教学之前，学生已经通过例1至例3的，对小数有了比较初步的认识，这些基础都为这节课的学习做好了铺垫。所以，本课的教学过程中，应该通过多动手、多动口、多观察、多思考，放手让学生独立解决问题，并分享交流策略，进一步体会小数的意义，提高学生选择策略的能力，体现方法的多样性及培养合理优化的意识。

【教学目标】

1.运用小数加、减法解决购物中的实际问题，进一步体会小数的意义。

2.通过写一写、说一说、想一想等数学活动，进一步了解解决问题的步骤、策略与方法，体现方法多样性。

3.体验数学学习的乐趣，积累活动经验，培养合理优化的意识。

【教学重点】

了解解决问题的步骤、策略与方法，体现方法多样性。

【教学难点】

培养合理优化的意识。

【教学过程】

一、激趣引入

之前我们在解决购物问题的过程中，一起学习了简单的小数加、减法。

今天我们继续学习相关的知识。

二、探究新知

1.探索例4。

（1）出示P96的情境图及第一个问题

请仔细看图，你收集到哪些条件信息和问题信息？

（学生回答，教师整理信息，板书）

（2）如果要解决这个问题，可以怎样做？请你先认真思考一下，接着跟你的同桌互相说一说，最后在堂练本上写一写，把自己的想法表达清楚。

（学生讨论并完成）（请个别学生板书，可能出现不同的做法）

（预设1：10-6.8=3.2（元）2.5+0.6=3.1（元）3.2元>3.1元）

（预设2：10-6.8=3.2（元）3.2-2.5=0.7（元）0.7元>0.6元）

（3）你同意哪一种做法？为什么？把你的想法跟大家交流一下。

（学生分享解题思路，暴露思维过程）

（预设1：先求出买一个文具盒后还剩多少元，再求出一个笔记本和一支铅笔共需多少元，再比较它们的大小，得出小丽的钱够。）

（预设2：先求出买一个文具盒后还剩多少元，再求出再买一个笔记本后还剩多少元，比较剩下的钱和一支铅笔的大小，所以小丽的钱够。）

2.继续出示第二个问题。

（1）如果要解决现在这个问题，可以怎样做？请在堂练本上写一写，把自己的想法表达清楚。

（请个别学生板书，可能出现不同的做法）

（预设1：10-6.8=3.2（元）2.5+1.2=3.7（元）3.2元<3.7元）

（预设2：10-6.8=3.2（元）3.2-2.5=0.7（元）0.7元<1.2元）

（3）你同意哪一种做法？为什么？把你的想法跟大家交流一下。

（学生分享解题思路，暴露思维过程）

（预设1：先求出买一个文具盒后还剩多少元，再求出一个笔记本和一支新的铅笔共需多少元，再比较它们的大小，得出小丽的钱不够。）

（预设2：先求出买一个文具盒后还剩多少元，再求出再买一个笔记本后还剩多少元，比较剩下的钱和一支新铅笔的大小，所以小丽的钱不够。）

3.回顾与反思：我们可以怎样进行检验？

4.看书质疑

三、巩固练习

（1）第97页的“做一做”

（2）完成练习九的相关题目

四、课堂总结

你在这节课的学习中有哪些收获？